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中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記

時(shí)間:2022-12-17 12:32:02 其他 我要投稿
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中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記

做老師的多觀察、多注意,做個(gè)細(xì)心的老師,使小朋友能開開心心的度過每一天。中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記范文,歡迎閱讀。

中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記

中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記一:

斌斌,我們班的小男生。

可愛的小男生。

剛來(lái)時(shí),邊哭邊喊著“媽媽往!媽媽往!”。

還問:

“媽媽來(lái)哇?”有時(shí)候不哭就座在坐位上不出聲,嘴巴一唆一唆,象在吃奶的'模樣。

估計(jì)是在想在媽媽懷里吃奶時(shí)的情形吧。由于他年齡比較偏小,因此,在生活上,我們照顧的也比較多。

生活自理能力不是很強(qiáng)。

這天,又到了晝寢時(shí)間。

因最近天氣比較冷,所以天天晝寢我們都早早地把晝寢室空調(diào)開好。

等到幼兒進(jìn)進(jìn)晝寢室時(shí),里面已暖和如春了。

孩子們?cè)跓釤岬目照{(diào)房里***服,也不怕受冷了。

其他孩子都在自己漸漸地拉拉鏈、解扣子,固然動(dòng)作有些慢,但基本上都能自己把衣服褲子脫掉。只有斌斌,坐在自己的小床上,一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒仰著小臉看隔壁床上的小海***服,自己就是不動(dòng)手。還不時(shí)地拿眼睛瞟我。我知道他是在等我過往幫他脫。

但是想起他吃飯的情況,我就想讓他自己動(dòng)手。由于往年他吃飯一直要我們幫忙喂才肯吃完。但今年開學(xué)一來(lái),他自己已能夠把飯全吃完了。

所以,我想他應(yīng)當(dāng)自己也會(huì)***服。所以就故意不看他。

他見我只顧幫別的小朋友掖被子放衣服。就往看保育員陶老師。

陶老師也故意不看他。他只好繼續(xù)坐床上看他人,一會(huì)兒又彎下身往弄弄鞋子?此麞|看西看,我們就是不過往。等到把其他的孩子都安置妥當(dāng)了,再一看他,咦,斌斌人呢?走過往一看,他已安安靜靜地躺在被窩里了。我和陶老師相視而笑:這小家伙,今天這個(gè)小手終究肯自己動(dòng)了?磥(lái)以后,還得要多多給他這樣自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),不能總是覺得他還小,就把甚么事情都給他辦好了。

中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記二:

幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段,幼兒將來(lái)能否適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系;能否樂觀地對(duì)待人生……幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)和受教育狀況顯得尤為重要。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)性格孤僻、不合群、,這部分幼兒大多持續(xù)存在著某些行為的偏差和心理的障礙。在教育過程中,教師一般比較注重幼兒外在行為的教育和控制,而往往忽視了對(duì)他們心理的關(guān)注和疏導(dǎo),這種“治標(biāo)不治本”的方法難以收到較理想的教育效果。而心理疏導(dǎo)則是針對(duì)“問題幼兒”的某些心理狀態(tài),采取措施予以積極地疏導(dǎo),在恢復(fù)其積極健康的心理的同時(shí),矯正其問題行為的一種教育方法。

幼兒正處于心理成長(zhǎng)和發(fā)展的奠基階段,由于他們心理上比較脆弱,自我調(diào)節(jié)能力差,可塑性較大,若能針對(duì)“問題幼兒”的心理狀態(tài),及時(shí)采取教育和疏導(dǎo)措施,就能收到理想的教育效果。反之,則可能導(dǎo)致“問題幼兒”更為嚴(yán)重的心理障礙,影響他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等一系列的問題。所以我們?cè)谝蝗丈钪袘?yīng)重視對(duì)問題幼兒的心理疏導(dǎo),并針對(duì)不同的情況采取不同的教育對(duì)策,使他們逐步變得活潑開朗,能主動(dòng)與人交往,能很快的適應(yīng)幼兒園的生活。

實(shí)例:

這學(xué)期我中班來(lái)了一位新生——蓉蓉,她是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來(lái)的,已經(jīng)經(jīng)過了兩年正規(guī)的幼兒園教育,照道理來(lái)說,不管從常規(guī)也好,技能技巧也好,或者生活自理能力也好,她都應(yīng)該要比其他幼兒要強(qiáng)得多,但是剛接觸了兩天,我才發(fā)現(xiàn),她可是個(gè)不好對(duì)付的大難題。作為中班幼兒,入園時(shí)應(yīng)該很少哭鬧,可她卻哭得生很兇、很久,好不容易安定了她的情緒,上課時(shí),她卻不愿意進(jìn)班里面和小朋友們一起上課,對(duì)老師的話是置若罔聞,終于到了午睡的時(shí)間,她沒有要睡覺的意思,大家要入睡了,她在床邊站著不肯睡覺,一天下來(lái),帶班的老師和保育員對(duì)這個(gè)小朋友都覺得束手無(wú)策,叫苦連天。

分析:

面對(duì)這種情況,我先了解造成蓉蓉這種表現(xiàn)的原因。經(jīng)過與家長(zhǎng)的溝通交流,了解到蓉蓉是個(gè)對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力比較差的孩子,她不說話是因?yàn)樗齺?lái)到的這個(gè)新的班級(jí),她覺得周圍沒有她的朋友,潛意識(shí)中為了讓自己不受傷害,內(nèi)心很自然地產(chǎn)生了這種保護(hù)性反應(yīng)。而且蓉蓉是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子,如果對(duì)他采取冷處理的教育方式,可能會(huì)使他變得更加孤僻,更加不愿意與老師和其他孩子交往。

措施:

1、消除她心理上的焦慮。

每天接園的時(shí)候我們老師都在幼兒園門口等著,熱情的和她打招呼,不讓她有被冷落的感覺。先是跟她問好,然后通過撫摸她的頭、拍拍他的肩膀、拉他的手到處走走等身體上的接觸來(lái)消除他離開姥姥焦慮的心理感受。經(jīng)過一個(gè)月的努力,蓉蓉的入園表現(xiàn)已有了明顯的進(jìn)步,不再哭鬧那么長(zhǎng)時(shí)間了,而且每天都能準(zhǔn)時(shí)到園,說明她已經(jīng)開始適應(yīng)這個(gè)新的班級(jí)了。

2、關(guān)注她、欣賞她、熱愛她。

首先,在她做事時(shí),常常給予她微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng),讓她感到老師是重視我的,關(guān)心我的,做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。平時(shí),留意孩子的表現(xiàn),了解孩子的需要,對(duì)孩子的表現(xiàn)作出及時(shí)的'反應(yīng)。

其次,我們要做一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道,人各有所長(zhǎng),也都有所短。即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。我們要帶著欣賞的眼光、審美的心情去看孩子。在他們的學(xué)習(xí)、生活中,不吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話,一個(gè)親切的微笑,一束贊許的目光。讓她感到我是能干的,老師是喜歡我的,欣賞我的。

再次,教師的愛心是傳遞給孩子的一種愉快的情緒體驗(yàn),是一種真實(shí)而自然的感染力量。孩子的心靈是稚嫩的、敏感的,因此,孩子在活動(dòng)中,我們可通過各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都能使他們真切地感受到,老師是愛我的。

3,家園交流。

每天,我們老師都會(huì)就蓉蓉在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)地與她的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,介紹她的進(jìn)步和不足,雙方共同努力使蓉蓉盡快的適應(yīng)幼兒園的一日生活。

三管齊下,讓蓉蓉盡快地我們班的一員

中班下學(xué)期教養(yǎng)筆記三:

這學(xué)期是中班下學(xué)期了。孩子們自理能力都有所提高了,不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是,我在班內(nèi)設(shè)立了“能干的值日生”制度,比如:飯前擦桌子、整理區(qū)角材料、檢查班級(jí)衛(wèi)生等。幼兒對(duì)值日生這個(gè)職務(wù)非常感興趣,通過當(dāng)值日生,他們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了并且交往意識(shí)與動(dòng)手能力都有所提高了。

有一件事讓我感觸很多。每天吃點(diǎn)心時(shí)我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)分工合作,那天輪到我在衛(wèi)生間監(jiān)督幼兒上廁所、洗手,在洗手時(shí),我要求幼兒按照五部洗手法認(rèn)真的把手來(lái)洗干凈,然后擦干手。但在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn),有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守,可他們只是躲避老師的一雙眼睛,老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣,有的幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭,水噴出來(lái)灑在別的小朋友身上他們還很開心,有的.幼兒擦不干手就離開了,還有的幼兒喜歡玩水,衛(wèi)生間經(jīng)常被他們弄得很濕。在這種情況下,我就請(qǐng)值日生去監(jiān)督小朋友的行為,沒想到卻受到了意外的結(jié)果,他們比老師檢查得更仔細(xì),這樣不僅可以及時(shí)糾正幼兒的違規(guī)行為而且還減輕了老師的工作量,同時(shí)還鍛煉了幼兒為大家服務(wù)的意識(shí),真是一舉兩得。


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