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天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若于1921年10月在日本留學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，把繁星滿天的夜空，想象成是點(diǎn)著無數(shù)街燈的天上街市，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由的向往和對(duì)理想社會(huì)的企盼之情。全詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。下面是天上的街市優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂 視頻朗誦
同學(xué)們聽老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來我們會(huì)想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的`容顏，我們?cè)賮碜x一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說一說：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.
這是絕對(duì)肯定的語氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語言
當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結(jié) 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的話描述詩(shī)中想象的世界;
2、根據(jù)背景，能在理解詩(shī)歌語句的基礎(chǔ)上說出作者所要表達(dá)的思想情感。
學(xué)習(xí)過程：
1、初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么?你認(rèn)為讀每一句詩(shī)時(shí)應(yīng)怎么斷句?那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)(重音)?全詩(shī)應(yīng)用何種語調(diào)讀最好?
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說說表達(dá)了作者什么樣的情感?
5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎?
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢?
答案：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來充滿了信心。
(課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般)
作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。
反思：
這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導(dǎo)入了本詩(shī)的背景知識(shí)：
“1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的.黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了------ 《天上的街市》�！�
我這樣問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮碚f說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感?
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來我想是先在開課時(shí)就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個(gè)想象的神話罷了，當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過，教案總是預(yù)設(shè)，而課堂卻有生成!不是嗎?
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
教材版本：人教版
學(xué)科：語文
年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)第27課
教材分析：本課選自人教版七年級(jí)語文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思。《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過對(duì)牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨;
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節(jié)奏、語調(diào)以及作者情感;
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教 具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞音樂視頻《飛得更高》。
2、教師語 ：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(18921979)，四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。(配樂《星空》鋼琴曲)
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界?
(溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界)
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。(體會(huì)這首詩(shī)的語氣、語調(diào)和理想世界的情態(tài))
3、指名朗讀。
4、聽讀課文錄音。
①注意這首詩(shī)的語氣、語調(diào)和語速。
②注意朗讀的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節(jié)組成，寫了哪些景物?
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當(dāng)中，詩(shī)人先看到了什么?(溫馨提示：街燈)
那“明星”呢?(體會(huì)聯(lián)想的作用)
溫馨提示：聯(lián)想:由某一人/物想到另一人/物。其特征是： ①兩事物之間存在共同特征;②不需要形象化的描寫,只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對(duì)光明未來的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
3、在這首詩(shī)當(dāng)中，詳寫了哪個(gè)景物?在文章的第幾節(jié)?
他們生活得怎樣?(延伸想象的相關(guān)知識(shí).)
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的'嗎?
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢?從中表達(dá)了他怎樣的思想感情?(介紹時(shí)代背景幫助理解主題)
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。(知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起;②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩;③具有形象化的情景,盡管 看不到卻又合情合理。)
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。
5、作者的理想堅(jiān)定嗎?(從文中哪個(gè)詞可以看出)
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語氣。(溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。)
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，(他們?nèi)酥械娜魏我粋�(gè))，你會(huì)對(duì)她(或他)說什么呢?
請(qǐng)你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘(也可以是牛郎或織女)，我會(huì)對(duì)她(或他)說……”為話題，寫一段話，40字左右。
溫馨提示：(1)假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對(duì)她說：尊敬的王母娘娘，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧!您也在愛中走過，體驗(yàn)過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢!
(2)假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對(duì)他說：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長(zhǎng)相廝守。
(3)假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對(duì)她說，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
(1)、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么?并說說你的理由。
溫馨提示：(1)中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。
(2)火熱的太陽(yáng)，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂�，缺乏溫暖�?(3)武大郎餅，因?yàn)樵?shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。 (4)星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來。
(2)、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。(任選其中的一個(gè))
①天空，茶
②鋼筆，月亮
示例：木頭， 足球
木頭樹林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
①天空---明月---承天寺---蘇軾---中庭茶幾---茶 ②鋼筆---墨水---墨---硯臺(tái)---硯池---池水---月亮
六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象
1、鞏固練習(xí)
對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是(b)。
a.街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想 自然。
b.“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。
c.寫實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
d.詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)椤‘?dāng)時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語中選用三個(gè)詞語,任選下列一種情境,發(fā)揮想象,運(yùn)用修辭手法,寫一段符合特定情境的話.不少于40字。
情境一:分別時(shí)，
情境二:重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞;而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂欣賞《天上的街市》。
八、板書設(shè)計(jì)
天 上 的 街 市
形 象 方 法 理 想 現(xiàn) 實(shí)
街燈 明星 聯(lián)想 明亮、寧?kù)o 黑暗、動(dòng)亂
街市 物品 想象 富裕、繁華 貧困、蕭條
天河 牛郎織女 想象 自由、幸福 凄涼、悲苦
流星 燈籠 表達(dá)理想 反襯現(xiàn)實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩(shī)人不滿的心聲。
設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析，板書的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問題。
十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見解還很有創(chuàng)意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。
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