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幼兒園教學(xué)小裁縫反思
《勇敢的小裁縫》是一個語言活動，主要幼兒都能通過觀察圖夾文的形式，了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。并且在故事的學(xué)習(xí)中，讓幼兒明白遇到危險不要驚慌，要善于思考，動腦筋想辦法，就能克服困難、化解危險，讓孩子們樂于做一個勇敢的小朋友。在開展本次活動中我有以下幾點(diǎn)思考：
【鏡頭回放1】
一、引出故事
師：裁縫是做什么的?
幼1：燒飯的，
幼2：:賣東西的。
【鏡頭回放2】
師：誰有來了?
幼：野豬。
師：小裁縫自己是怎么樣做的?(幼兒自主閱讀畫面，理解畫面的內(nèi)容)
幼：躲在樹后面。
師：小裁縫這樣做有什么好處?
幼1：他害怕，所以躲起來。
幼2：這樣野豬就撞不到他。
【鏡頭反思】
對于鏡頭一中存在的問題是與幼兒的前期經(jīng)驗有很大的關(guān)系，裁縫在幼兒的生活中不是經(jīng)常能接觸到的，所以顯得有些陌生。鏡頭二中的我的提問不夠明確、目的性不強(qiáng)。一節(jié)有質(zhì)量的課，幼兒的前期經(jīng)驗與教師的提問有很大的關(guān)系。
(1)充分前期經(jīng)驗，以便教學(xué)活動有效的開展。
本次語言活動的主人公是小裁縫，在導(dǎo)入活動中孩子們的回答是我始料不及的，我原以為孩子們能知道裁縫師做什么的，但與本次活動的開展也沒有那么的重要，我提這個問題的用意是在裁縫的強(qiáng)項是做衣服，他一下子打死了七只蒼蠅覺得非常的了解，很得意，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。既然出現(xiàn)了問題，我也沒有過分解釋、講解，就采用了《幼兒畫冊》上的圖片。最后我只能口頭為幼兒講解，這樣的講解并不能讓幼兒真正理解小裁縫。在活動開始前，我覺得應(yīng)該要了解幼兒的現(xiàn)有水平，適當(dāng)?shù)慕o予幼兒前期經(jīng)驗或者不給幼兒這樣的經(jīng)驗，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)活動。
(2)自主閱讀需要目的性，以便教學(xué)活動更好的開展。
活動的環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的。我在目標(biāo)中制定“理解故事的內(nèi)容和情節(jié)”，在活動的過程中我設(shè)計了幼兒自主觀察畫面的環(huán)節(jié)。我覺得這個環(huán)節(jié)應(yīng)該也是孩子一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。語言活動就應(yīng)該給幼兒一個自由說大膽說的環(huán)境。由于見幼兒中班的幼兒對于觀察畫面的能力較好，我在幼兒自主的學(xué)習(xí)過程中，給予幼兒說的時間和空間太少了。應(yīng)該讓幼兒大膽去猜，去想，去交流。在活動過程中，通過幼兒的觀察后去了解裁縫為什么這樣做?由于我的提問目的性不夠強(qiáng)，而導(dǎo)致了幼兒的回答出現(xiàn)了偏差。
從這次的活動中，讓我明白了不管什么問題教師都應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備以便活動的順利開展，同時教師的提問需要仔細(xì)的推敲，增強(qiáng)問題的目的性。
幼兒園教學(xué)小裁縫反思
本活動最主要是讓幼兒懂得故事的內(nèi)容和情節(jié)，從而知道遇到危險不驚慌，只要動腦筋想辦法，就能避免危險�；顒又�，幼兒都能認(rèn)真傾聽故事，對故事所描述的人物很感興趣。對老師提出的問題也能積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。都知道了小裁縫是個勇敢的人，表示要向小裁縫學(xué)習(xí)。
在活動設(shè)計上，我以提問的方式直接導(dǎo)入，設(shè)計的提問是：“裁縫是做什么的?”因為在備課時我以為“裁縫”這個職業(yè)小朋友是知道的`，所以不要過分解釋、講解。誰知讓我始料不及的是，問題一拋出，有的幼兒說是燒飯的，有的幼兒說是賣東西的。我只好增加了為幼兒講解“裁縫”這一職業(yè)的環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備不太充分，講解也并不能讓幼兒真正理解“裁縫”的職業(yè)特征。
因此，在活動延伸環(huán)節(jié)中特別請家長帶領(lǐng)幼兒到裁縫店去參觀一下，了解裁縫的職業(yè)特征。并結(jié)合活動內(nèi)容請家長在家也為幼兒搭建一個鍛煉的平臺，讓幼兒自己想辦法解決困難事，危險事。通過這次活動，讓我進(jìn)一步意識到，備課時除了備教材以外，還要充分的備幼兒，只有了解了幼兒的已有經(jīng)驗，以幼兒為本，才能設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)活動。
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