大班區(qū)域觀察記錄

　　大班區(qū)域活動觀察記錄一

　　寶寶生病了

　　游戲開始了，孩子們各自走入了自己喜歡的區(qū)域，李鑫從在超市買了一瓶酸奶、吳佳在超市買了一個布娃娃，兩個人無意間碰在一起，機靈的吳佳認(rèn)真的對李鑫說道：“李鑫，我們來玩爸爸媽媽的游戲，帶著我們的寶寶去醫(yī)院看病吧？”李鑫馬上高興的說道：“好呀。”于是，吳佳做媽媽抱著寶寶，李鑫做爸爸拿著一瓶酸奶，他們快步的朝醫(yī)院走去，一路上，媽媽跟寶寶說道：“寶貝，別哭，到了醫(yī)院，醫(yī)生阿姨給你打了針，肚子就不會疼了�！卑职衷谝贿呉舱f道：“寶貝，我們馬上到醫(yī)院里了，……”醫(yī)生徐天陽早已等待著，媽媽著急的說道：“醫(yī)生，快幫我們寶寶看看，他肚子不舒服。”醫(yī)生一邊請他們坐下來，一邊拿出溫度計，安慰的說道：“你不要著急，寶寶一會兒就回好起來的�！苯又�，他給寶寶量了溫度，說道；“寶寶的體溫很正常。”接著，醫(yī)生給寶寶檢查了眼睛、嘴巴等部位。說道：“寶寶各方面都很好的�！卑职衷谝贿吙芍�急了，說道：“醫(yī)生，那我家寶寶的肚子怎么會不舒服呢？”爸爸的一個問題，把醫(yī)生給問的亞口無言，醫(yī)生假裝抬了抬眼睛，在醫(yī)院的走廊里來回的踱步，突然間，醫(yī)生看到了爸爸手中的酸奶，一下子激動的說起來，“哦，我知道了，現(xiàn)在的天氣這么的冷，你們還給寶寶吃冷冷的酸奶，所以寶寶的獨子不舒服了�！卑职趾蛬寢屇憧纯次遥�我看看你，媽媽責(zé)怪爸爸說：“都怪你，給寶寶吃酸奶�！搬t(yī)生說道：“沒關(guān)系的，吃了這包藥，就會好的�！卑职纸舆^藥，付了錢，他們準(zhǔn)備離開時，醫(yī)生站起來，認(rèn)真的說道：“以后，你們可要記住了，別給寶寶吃冷冷的酸奶，要吃的話，要在微波爐里熱一下，再給寶寶吃�！卑职謰寢屵B忙感謝。之后，一家三口開心的回家了，醫(yī)生也開心的回到他的辦公室里，游戲又在繼續(xù)的進(jìn)行著。

　　【分析】

　　從游戲的內(nèi)容來看，孩子們能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗、氣溫的變換等來進(jìn)行游戲。一開始，本來是大家各歸各的游戲，在超市里，買了娃娃的吳佳和買了酸奶的李鑫碰在了一起，機靈的吳佳馬上有了以上的游戲想法，于是，他們兩個帶著娃娃向醫(yī)院走去。一路上，做媽媽的吳佳還安慰著寶寶，一旁的爸爸看了也有了同樣的語言與動作。來到了醫(yī)院，做醫(yī)生的徐天陽根據(jù)他已有的生活經(jīng)驗，給了寶寶各種檢查，得出寶寶各方面都很好，媽媽的一個問題難倒了醫(yī)生，在這種尷尬的情景下，醫(yī)生來回踱步，在不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)了爸爸手中的酸奶瓶，于是，一系列的問題得到了解決。原來，醫(yī)生徐天陽也有類似的生活經(jīng)驗，他媽媽就是這么對他說的，天氣冷時，比可以吃冷冷的酸奶，今天，正好運用到游戲中來。

　　【指導(dǎo)策略】

　　在游戲中的三個小朋友，各方面的能力還是比較強的。他們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，還能合作著一起進(jìn)行游戲，使得游戲的內(nèi)容從單向的交流得到了多向的交流，內(nèi)容得到了豐富。當(dāng)媽媽告訴醫(yī)生孩子的肚子不舒服，作為醫(yī)生，應(yīng)該馬上問媽媽，孩子最近吃了些什么東西，而不是一些其他的檢查。孩子在這個小小的細(xì)節(jié)之處還做的不夠好，說明在平時的生活中，觀察的還不夠仔細(xì)。在游戲結(jié)束后，我和孩子們一起討論了這個問題，避免了以后醫(yī)院游戲中同類問題的出現(xiàn)。

　　大班區(qū)域活動觀察記錄二

　　觀察時間：20XX年10月22日

　　觀察地點：大班圖書區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察對象：劉松源

　　觀察記錄一：

　　劉松源小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

　　分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

　　教育策略:

　　通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

　　觀察記錄二

　　今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”�？粗�他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍。

　　2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

　　效果：

　　經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。