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怎樣寫學(xué)生評語呢
不知從什么時候起，我們的班主任給學(xué)生寫評語率先實現(xiàn)了"四化"--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。請看下列兩則評語：
�。▽W(xué)生A）
該生能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的性明確，上課專心聽講，按時完成作業(yè)，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，望今后再接再厲，爭取更大勝利。
�。▽W(xué)生B）
該生能積極參加各項活動，自覺遵守中學(xué)生守則，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時完成作業(yè)，上課專心聽講。望今后繼續(xù)努力，爭取更大勝利。
這兩則評語有什么區(qū)別呢？恕我老眼昏花，看不出來。但是我可以斷定，對學(xué)生C、D、E、F、G的評語照樣可以用以上幾句話進(jìn)行組裝，使那幾個句子的作用發(fā)揮到極致，這就是實現(xiàn)了"四化"的評語。然而，與其說這是評語，還不如說這是拼句游戲。
那么，學(xué)生在你的班上呆了整整一年，難道就愿意看到你的那幾句平淡冷漠的拼句游戲式的評語嗎？當(dāng)然不愿意。
因此，評語，呼喚親切。
親切的評語首先要有充實的內(nèi)容，它必須能準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，至少學(xué)生A與學(xué)生B的評語不能有許多雷同之處，因為即使是同一棵樹上的兩片樹葉也不可能是一模一樣的，何況是人。因此作為班主任，平時應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，把自己融入班集體中，不要以主任的身份，而應(yīng)以班級成員的身份來觀察學(xué)生，觀察他們的志趣愛好，觀察他們的性格品行，觀察他們的行為習(xí)慣，憂學(xué)生之所憂，樂學(xué)生之所樂。只有這樣，你才能了解到比較真實的學(xué)生，你才會知道誰較開朗，誰較文靜；誰較剛強，誰較軟弱；誰較率直，誰較拘謹(jǐn)；誰較有耐心，誰較浮躁；誰較自信，誰較自卑……只有在你了解到了這些情況以后，當(dāng)你寫評語時，站在你面前的才不會是一個個臉譜化的人物，而是一個個活生生的富有有個性特征的人。這時候，你想用公式化、概念化的評語來概括他們都不可能。但這還不夠，你還必須了解他們的家庭情況，你必須知道他們的家都住在哪里，是遠(yuǎn)還是近；他們家庭的經(jīng)濟(jì)情況怎樣，是富足還是拮據(jù)；他們與父母的感情如何，是親近還是疏遠(yuǎn)；他們的生活環(huán)境如何，是清凈還是嘈雜。只有當(dāng)你進(jìn)一步了解到這些情況以后，你才能明白某學(xué)生為什么具有品格A而不具有品格B，為什么具有習(xí)慣甲而不具有習(xí)慣乙，這樣，你才能公正、準(zhǔn)確、富有同情心地為某生概括出他一年來的表現(xiàn)。
親切的評語，還要有優(yōu)美的形式，象一幅淡雅的風(fēng)景畫，似一首清新的抒情詩，觀之令人賞心悅目，讀之使人心曠神怡。因此，寫評語必須講究句式的整齊，結(jié)構(gòu)的勻稱。例如我給1號同學(xué)的評語是：恬靜中透出韌性，溫和中不乏堅毅，對學(xué)習(xí)孜孜不倦，與同學(xué)和睦相處……，給2號同學(xué)的評語是：內(nèi)向而不孤僻，沉穩(wěn)而不拘謹(jǐn)，這是你取得好成績的緣由；遵守紀(jì)律，做事認(rèn)真，這又是你成為一個好學(xué)生的關(guān)鍵……。如此寫的評語，句式基本整齊，且略有節(jié)奏感，讀來朗朗上口。當(dāng)然，寫評語畢竟不是吟詩作畫，不能有太高的要求，但至少我們在寫評語時應(yīng)有意識地考慮到形式這個問題，力求寫得優(yōu)美一些，因為世界上任何一件東西，要想使它成為美的，都必須有內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，缺一不可。如果你寫的評語內(nèi)容充實，感情真切，卻沒有很好的形式，甚至還出現(xiàn)病句錯字（我就�？吹揭恍┰u語中將"再接再厲"寫成"再接再勵"）豈不可惜。
親切的評語，更要有輕松的筆調(diào)，象一封真切自然的家常信，如一首歡快活潑的奏鳴曲。擯棄冷漠古板的語言，溶入純樸幽默的口吻。不要讓人覺得你是在說教，使人敬而遠(yuǎn)之；而要讓人感到你是在談心，讓人親而趨之。因此，你在寫評語時要盡量避免使用"該生"這個刺耳的詞語。因為"該生"的"該"字，只是一個冷冰冰的代詞，它的作用相當(dāng)于"此"，說"該生"，相當(dāng)于說"此人"，很容易使人聯(lián)想起"此人不可靠"，"此人不講信用"之類的句子，明顯地帶有輕視的口氣。把這樣的詞安在學(xué)生頭上，是不是有點過分？那么，不用"該生"，又用什么呢？是不是可以考慮用"你"。"你"是一個面對面的稱呼語，可以縮短寫評語者與觀評語者的心理距離。學(xué)生拿到成績冊，翻到評語欄，第一個映入他眼簾的便是一個親切的"你"字，喜悅之情必然溢于言表，他會覺得老師這樣稱呼他是對他的尊重，是在與自己談心。這樣，他必然會饒有興致地往下看。
讓筆調(diào)輕松，還可以巧用學(xué)生的名字，比如我給周爽同學(xué)的評語是：周爽周爽，為人豪爽……，給陳實同學(xué)的評語是：陳實者，誠實也……。把名字嵌入評語，學(xué)生既感到新鮮，又覺得希奇，還增添了情趣，何樂而不為？
讓筆調(diào)輕松，更要對學(xué)生的優(yōu)點作具體的描述，如對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，我們可以這樣說：……至于學(xué)習(xí)，也許是你的拿手好戲，七、八個科目，你居然能從容面對，應(yīng)試教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人驚嘆。對于字寫得漂亮的同學(xué)，我們又可以說：字如其人，你寫得一手好字，可見辦事之認(rèn)真……。對于有特殊愛好的同學(xué)，我們還可以說：一個軍事迷，一個時事評論家，中學(xué)生能有此愛好，實屬不易…… 一則評語，有了充實的內(nèi)容，優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調(diào)，何愁不使人讀來感到親切？這樣的評語，也許會深深發(fā)印在學(xué)生的腦海中，久久不能抹去，甚至因此而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。 既然如此，我們還有什么理由拒絕把評語寫得親切一點呢？
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