關(guān)于游戲作文評(píng)語(yǔ)推薦

　　篇一：作文評(píng)語(yǔ)

　　這篇文章的成功之處在于點(diǎn)面結(jié)合，描寫生動(dòng)。首先是點(diǎn)面結(jié)合。小作者先用整體的場(chǎng)面描寫和一個(gè)排比句，鋪排了賽場(chǎng)的氣氛，接著精心選取三個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)比賽的精彩和激烈，以整體渲染，局部重點(diǎn)表現(xiàn)，把整個(gè)比賽過(guò)程有條不紊地展示給了讀者。

　　其次是對(duì)場(chǎng)面的描寫。首先是一組排比句，細(xì)膩地刻畫了同學(xué)們吹氣球時(shí)候的動(dòng)作和表情，讓人產(chǎn)生如見其人的真實(shí)感。接著的場(chǎng)景描寫也各有各的精彩：一邊的同學(xué)吹足了氣球但坐的時(shí)候卻癟了，讓人發(fā)笑；肖揚(yáng)同學(xué)不顧平時(shí)的潔癖，撿起氣球就吹，這樣的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了他求勝心切的心情；對(duì)秀氣女生坐氣球時(shí)候的幽默敘述和旁人反應(yīng)的刻畫，讓過(guò)程充滿了樂(lè)趣。這些精彩的描寫，正是作文成功的關(guān)鍵。

　　文章采用了對(duì)比映襯的寫法。在簡(jiǎn)明扼要地介紹完規(guī)則后，小作者即寫了自己這一組默契配合的情形，特別寫了同伴互相提醒的細(xì)節(jié)。同時(shí)，小作者還以此來(lái)反襯缺乏默契的另一組同學(xué)。首先刻畫了一個(gè)不分場(chǎng)合亂開玩笑的小雨的形象，小作者對(duì)他的動(dòng)作、形態(tài)和語(yǔ)言都有生動(dòng)的描寫，用詞相當(dāng)形象妥帖。其次用觀眾的嘲笑打趣，讓人感受到這個(gè)小組混亂的情形，同時(shí)更讓情節(jié)妙趣橫生，透露出小學(xué)生特有的活潑，給讀者留下了深刻的印象。

　　這是一篇很好的實(shí)驗(yàn)作文，小作者的描寫很有層次。文章先寫了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后通過(guò)和媽媽的對(duì)話揭示了實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，層次分明，過(guò)渡順暢自然。在寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，小作者觀察非常仔細(xì)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)胡椒粉和鹽巴動(dòng)靜的擬人描寫，充滿了動(dòng)感，讓人如見其狀。

　　小作者的行文比較不錯(cuò)。先寫了失敗的經(jīng)歷，把實(shí)驗(yàn)寫得一波三折，同時(shí)設(shè)下懸念。之后又通過(guò)媽媽的口來(lái)解開懸念，這樣寫，比起單獨(dú)說(shuō)理，從形式上來(lái)說(shuō)要活潑自由，更加能吸引讀者，同時(shí)也讓文章充滿了生活趣味。文章的結(jié)尾，既表達(dá)了自己從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的愿望，深化了主題，又寫了自己在實(shí)驗(yàn)中的糗事，讓讀者哈哈一笑的同時(shí)也拉近了和讀者的心理距離，并讓文章更有情趣。

　　和上一篇文章相比，這篇文章行文更加洗練，特別是開頭結(jié)尾都簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)前后呼應(yīng)，使文章圓合。文章是借由“我”和媽媽的對(duì)話來(lái)串聯(lián)起來(lái)的，這樣做，能讓事件在不斷的設(shè)疑和解疑中逐步推進(jìn)，給讀者一種“一波未平一波又起”的感覺，讓情節(jié)更加集中并吸引讀者。小作者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描寫仔細(xì)而生動(dòng)，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的描寫準(zhǔn)確而又詳細(xì)，而對(duì)塑料勺作文的開頭通過(guò)一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，讓讀者帶著疑問(wèn)去看文章，成功地吸引了讀者的注意力。在描寫中，小作者繼續(xù)設(shè)置懸念：老師帶那些器材干什么？這樣就很自然地引出游戲的內(nèi)容。而游戲前同學(xué)們的議論、挑戰(zhàn)，以及明白規(guī)則后的氣氛描寫，都為游戲活動(dòng)進(jìn)行了有益的襯托，讓人對(duì)游戲充滿期待。在描寫傳水過(guò)程的時(shí)候，小作者對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)節(jié)非常豐富，能抓住人物在傳水一剎那的特點(diǎn)進(jìn)行繪聲繪色的描繪，讓人如見其影，同時(shí)一個(gè)個(gè)性格不同的同學(xué)，也在傳水失誤的過(guò)程中以動(dòng)作、表情等展現(xiàn)出不同的個(gè)性來(lái)。在重點(diǎn)鏡頭描繪過(guò)后，小作者又以觀眾烘托氣氛，接著是進(jìn)行整體場(chǎng)面的描寫，點(diǎn)面結(jié)合非常完美。整個(gè)游戲場(chǎng)景寫得有條不紊。

　　向下移后吸住鹽巴的畫面，那“啪啪”的聲音，就是非經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察很難寫出來(lái)的細(xì)節(jié)。 文章開頭以熱烈的場(chǎng)面描寫激發(fā)了讀者的好奇心。之后又對(duì)規(guī)則進(jìn)行了簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的描述，讓大家對(duì)規(guī)則有所了解。在寫游戲活動(dòng)的時(shí)候，小作者只選取了小胖和小紅接力以及觀眾“指點(diǎn)”選手這兩個(gè)鏡頭。其中寫小胖和小紅的鏡頭是重點(diǎn)。小作者用傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)了小胖的笨拙，特別是“顫顫巍巍”一詞用得非常生動(dòng)。而觀眾“指點(diǎn)”選手的鏡頭，能反映出比賽的激烈，以及游戲的難度，當(dāng)然，這樣“好為人師”的觀眾也很有典型性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉這樣的人物，會(huì)感到親切，如同在現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹。

　　小作者在寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，主要突出了“我”的心理活動(dòng)，由此反映了“我”頑強(qiáng)的求知精神，同時(shí)也以此來(lái)讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更曲折，從而更有可讀性。在敘述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小作者的描寫也很出色，特別是心理活動(dòng)的描寫，很好地和實(shí)驗(yàn)過(guò)程配合，同時(shí)也很有生活色

　　彩，能讓同學(xué)們感到真實(shí)而親切。再如在描寫手臂的酸痛的時(shí)候，小作者寫了自己還手的細(xì)節(jié)，同時(shí)還用“快麻木”一詞，來(lái)突出自己這時(shí)候的勞累狀態(tài)，讓讀者感同身受。

　　文章一開始就由鄭老師提出問(wèn)題，設(shè)下第一個(gè)懸念，吸引讀者的興趣。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這個(gè)“關(guān)子”被事實(shí)解開了，卻又產(chǎn)生了新的懸念：報(bào)紙?jiān)趺磿?huì)粘上墻壁的？這樣環(huán)環(huán)相扣，始終讓讀者帶著疑問(wèn)去閱讀，文章自然就有了不同尋常的吸引力。文章另一個(gè)成功的地方是細(xì)節(jié)描寫相當(dāng)妥帖、傳神。最后是側(cè)面描寫的渲染很到位。特別是同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的不同反應(yīng)，渲染了文章的緊張氣氛，緊緊抓住了讀者的好奇心。

　　文章最出彩的地方，在于對(duì)老師語(yǔ)言的描寫。每一句話都是那么貼心，能在學(xué)生沒(méi)有開口的情況下，直指學(xué)生最需要幫助的地方，為學(xué)生解決實(shí)際的困難，由此顯示出老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛之情，讓老師的形象更加鮮明、生動(dòng)。文章中的“我”也很好地襯托了老師的形象。對(duì)“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫都很有真實(shí)感，從側(cè)面表現(xiàn)了老師的關(guān)心產(chǎn)生的效果，凸顯了老師的高大形象。此外，文章開頭的外貌描寫也很有特色，在簡(jiǎn)短的文字中，小作者很好地抓住了老師的主要特點(diǎn)，特別是對(duì)老師雙眼的描寫，配合下文對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，顯得特別傳神。

　　這是一篇優(yōu)點(diǎn)很多的文章。首先是對(duì)人物的塑造，尤其是對(duì)主人公的塑造很到位。小作者在細(xì)節(jié)的處理上做得很好，比如瑤瑤買了冰淇淋后，加上一句“她記得爺爺最愛吃”，這就將瑤瑤對(duì)爺爺?shù)牧私馀c關(guān)懷展露無(wú)遺。見到爺爺之后，瑤瑤“撲上去”這個(gè)動(dòng)作，也顯示了她和爺爺?shù)挠H昵�，幀幍脑捳Z(yǔ)很符合小女孩的年齡特點(diǎn)，非常逼真，充滿生活的情趣，同時(shí)也有天真無(wú)邪的色彩，讓人看到她純凈的、充滿關(guān)愛的心靈。

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