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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試卷及答案
一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：(10分)
zhèn hàn tuǒ yuán cuò zhé xiāo yǒng huǐ huài
( ) ( ) ( )( )( )
yōu huì pài qiǎn bāo fú fá zhàn mái zàng
( )( )( )( ) ( )
2、比一比，組詞：(10)
錫( )偵( )裸( )碗( )挨( )
惕( )鎖( )課( )腕( )埃( )
3、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：(10分)
鎮(zhèn)定自( ) ( )( )有序 生死( )關(guān)
( )名遐爾 驚心動(dòng)( ) 小心( )( )
急不可( ) ( )然一新 得意( )( ) ( )名其妙
4、填空：(14分)
(1)欲把西湖比西子， 。
(2)大漠沙如雪， 。
(3)春天， ;秋天， 。
(4)我喜歡生活， 。
(5)暮去朝來(lái)淘不住， 。
(7)高速公路代替了 ;破舊的土屋變成了 。
5、根據(jù)要求回答下列問(wèn)題：(6分)
(1)寫(xiě)出兩個(gè)與“水”有關(guān)的成語(yǔ)：
(2)寫(xiě)出一句珍惜時(shí)間的名言：
(3)寫(xiě)出兩句含有“馬”的詩(shī)句：
二、閱讀理解：(20分)
(一)、閱讀下列文段，解答后面幾個(gè)問(wèn)題：
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚惶失措地眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
“把克萊芒救出去!”他喊到。
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭。
“快干!”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
1、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。(3分)
鎮(zhèn)定自若：
須臾：
屹立：
2、作者寫(xiě)“透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大�！�，為什么說(shuō)是陰慘慘的薄霧?(2分)
3、通過(guò)讀上文你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?你想對(duì)他說(shuō)什么?(5分)
(二)課外閱讀：
等待
院子里有一棵很大的桑樹(shù)。父親告訴我和弟弟，才長(zhǎng)出的桑葚不能吃，要等成熟了，變成紫色了，就好吃了。
我們天天在樹(shù)下轉(zhuǎn)悠，盼著桑葚早點(diǎn)成熟。可那綠色的桑葚總是那樣，總不能變紫。我們擔(dān)心，倘若一夜之間變紫了，給小鳥(niǎo)偷吃了怎么辦呢?于是便聰明的決定，每天品嘗，看熟不熟。我們總又覺(jué)得另一個(gè)可能會(huì)熟一點(diǎn)，每次品嘗總是一個(gè)又一個(gè)。
終于有一天，桑葚真的變紫了，很甜很甜了，我們爭(zhēng)先恐后地跑去向父親報(bào)喜。父親來(lái)了，看著樹(shù)樹(shù)尖上殘留的星星點(diǎn)點(diǎn)的紫色桑葚，直搖頭：“你們哪，就不能等它成熟!”
吃了很多苦澀，成熟了，反而沒(méi)有了。這使我明白一個(gè)道理：人生許多事，須等待不能猴急;否則，得到的便可能是苦澀。
1、本文敘寫(xiě)了一件什么樣的事情?(2分)
2、對(duì)文中的“我們每天品嘗桑葚”的決定，我們說(shuō)是“聰明的決定”，你是怎樣理解的?我們平常學(xué)習(xí)中有沒(méi)有這種情況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。(5分)
3、談一下你對(duì)最后一段話的理解。(3分)
三、寫(xiě)作(30分)
每年我們都見(jiàn)過(guò)很多冬天的景象，雪更不陌生。上周末，我們終于迎來(lái)了今冬的第一場(chǎng)雪。有一首歌曲名叫《2002年的第一場(chǎng)雪》，請(qǐng)你以
“2005年的第一場(chǎng)雪”作為寫(xiě)作范圍，寫(xiě)一篇作文。
要求：題目自擬，字?jǐn)?shù)400字以上。
命題說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課程應(yīng)該“使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)”。就普查考試而言，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)又應(yīng)從盡可能多的考查內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。本著這一目的，我以下幾方面考慮精心設(shè)計(jì)了這份測(cè)試卷。
一、保證工具性
1.穩(wěn)中有變，變中求新。
字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如：拼音組詞，在測(cè)試學(xué)生識(shí)字學(xué)詞學(xué)句的能力時(shí)，也盡量不脫離具體的語(yǔ)境。如：根據(jù)情境，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、古詩(shī)名。登上雅魯藏布大峽谷我不由想起了( )、( )、( )等成語(yǔ)，命題新穎靈活，既扣住本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文，有考查了學(xué)生成語(yǔ)的應(yīng)用情況。
2.注重知識(shí)，更重能力。
試卷繼承性地考查了學(xué)生字詞句基礎(chǔ)、古詩(shī)文積累、課文內(nèi)容等識(shí)記類(lèi)知識(shí)，但總分值不大，且內(nèi)容絕不超綱，讓學(xué)生學(xué)有所得。試卷更重能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，如單獨(dú)設(shè)計(jì)了一道綜合性學(xué)習(xí)題——口語(yǔ)交際，來(lái)考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。現(xiàn)代文閱讀選用的是貼近生活、勵(lì)志的時(shí)文——《上帝賜給他一只老鼠》，此外，還特別注重字詞語(yǔ)句的賞析品味，本卷有2道閱讀題考查到了這一能力。
二、突出人文性
1、 彰顯人文
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，本卷題注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。如試題的：根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)出符合下列人物特點(diǎn)的詞。如試題的：按要求寫(xiě)句子等。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生平時(shí)考卷實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達(dá)。
習(xí)作測(cè)試注意從閱讀的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，選擇自己平時(shí)所得所獲，使大多數(shù)學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”。
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