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教育筆記疊被子
教育筆記疊被子1
學(xué)會疊被子
《指南》中提出不同年齡的幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力，教師和家長應(yīng)當鼓勵幼兒做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包辦代替。
為了讓孩子學(xué)會整理自己的'物品因此今天指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握自己疊被子，我們班是大班幼兒他們完全有能力自己嘗試疊被子，在活動開始我啟發(fā)幼兒講述、揣摩應(yīng)該怎樣疊被子，通過孩子自己的回答請個別幼兒自由示范自己的疊法，在這一過程中是千奇百怪但孩子能勇于挑戰(zhàn)非常棒，在我的引導(dǎo)孩子的嘗試終于發(fā)現(xiàn)了又快捷又簡單的方法。
通過本次探究學(xué)習(xí)怎樣疊被子后，每天中午他們都能很好的將自己的被子疊的整整齊齊。
教育筆記疊被子2
每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動手疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭取把自己的被子疊的更好。這時，我聽到了一陣嗚咽聲，是張永泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來�！皬堄廊趺戳恕�？我輕拍著他問。他這時的嗚咽聲更大了�！霸趺戳恕�？我一邊幫他擦眼淚一邊說�！拔也粫B被子”。他眼淚汪汪的望著我�？粗欠N楚楚可憐的模樣，我說：“我來教你疊被子吧！但老師疊的也不好�！彼c點頭，于是，我小聲的`給他講解了一遍，他開始自己練習(xí)。第一遍時雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動成果��！我鼓勵他說：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好�！彼难劬锍霈F(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。
現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負擔，豈不是兩全其美。
教育筆記疊被子3
這是我疊的被子
中午起床的時間到了，經(jīng)過一個月的幼兒園生活，孩子們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了，有個別孩子甚至已經(jīng)能在起床后自己整理被褥。
瞧！萌萌已經(jīng)把被子整理好了，疊完之后還用小手試著把被子鋪平呢。這時，萌萌走到小王老師身邊說：“小王老師，你看我的被子疊得好不好？”小王老師笑著走到萌萌的床前。當走過去時，發(fā)現(xiàn)被子沒有對折好。于是，小王老師想把萌萌疊的被子拉開整理一遍，然而這時又無意間看到萌萌很不高興的樣子，而且還自言自語：“我都疊好了”。小王老師突然意識到這種行為的太過于草率，在幫助之前沒有肯定萌萌的表現(xiàn)，整理被子也沒有征得萌萌的同意，想到這些，小王老師便向萌萌道歉。“萌萌，對不起剛才老師不小心把你疊好的'被子弄亂了，你能重疊起來嗎？”萌萌高興得點點頭，開始疊被子了，看得出這次萌萌疊得更認真了。
孩子們都疊好了自己的被子，本能得到老師的肯定，沒想到老師急于求成的行為意味著否定了孩子們的積極嘗試，否定了他們的勞動成果。激發(fā)孩子們對自我的服務(wù)、自我的管理的主動性、積極性比獲得成人標準的行為結(jié)果更重要。因為這才是培養(yǎng)他們形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力。這也是我們老師應(yīng)該注意的地方。
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