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為什么要建立教師成長檔案
在課程改革中，教育評價(jià)改革被視為“瓶頸”而倍受關(guān)注，因?yàn)樗钦n程改革的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的必要手段。而教育評價(jià)在甄別教育活動質(zhì)量的同時(shí)，對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對教師的專業(yè)成長有著積極的促進(jìn)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的主動發(fā)展，已成為我園急待解決的關(guān)鍵問題。為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價(jià)體系，我園結(jié)合實(shí)際開展的評價(jià)課題的研究，本著“關(guān)注每一位教師成長”的宗旨，從建立“教師成長檔案”著手進(jìn)行教育評價(jià)的新嘗試，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
一、當(dāng)前在教師評價(jià)工作中存在的問題
1、評價(jià)指標(biāo)體系繁雜和不盡合理，注重甄別與選拔的評價(jià)思路還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，忽視評價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能，難以調(diào)動多數(shù)教師的工作積極性。
2、評價(jià)指標(biāo)過于具體，量化傾向比較明顯，例如有的幼兒園的考核表中要求教師每學(xué)期寫讀書筆記要達(dá)到多少字，每周要聽多少節(jié)課，參加多少節(jié)的評課等；有的幼兒園則把教師發(fā)表論文的篇數(shù)、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎(jiǎng)的次數(shù)作為評價(jià)教師工作的重要指標(biāo)。
3、評價(jià)主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評價(jià)和同事評價(jià)，但主要是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的評價(jià)，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長的參與評價(jià)。
4、評價(jià)方法單一、呆板，主要是運(yùn)用總結(jié)性的評價(jià)而忽視形成性的評價(jià)，這就很容易使教師只知道自己工作的結(jié)果而不知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，并自覺或不自覺地喪失自我思考和判斷能力。同時(shí)，這種“一錘定音”式的評價(jià)，如果不客觀或不講究方法策略，還會使缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師喪失自信心。
因此，為了正確使用科學(xué)的評價(jià)方法，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長，我園決定建立“教師成長檔案”。
二、建立教師成長檔案對促進(jìn)教師專業(yè)成長的特殊意義
教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中，盡管促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法很多，但我們認(rèn)為建立教師成長檔案對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義。
1、建立教師成長檔案之所以對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
2、建立教師成長檔案之所以對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L檔案能夠提高教師自我反思的能力。教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法�？茖W(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
3、建立教師成長檔案之所以對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L檔案能夠促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)。每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長。
4、建立教師成長檔案之所以對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L檔案能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展提供決策依據(jù)。幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。
三、建立教師成長檔案應(yīng)遵循的原則
1、客觀性原則：教師成長檔案所收集的材料應(yīng)是客觀的，能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鼋處煂I(yè)成長過程和所取得的成績，能夠?yàn)闇?zhǔn)確地評價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。遵循客觀性原則，將有利于使評價(jià)的結(jié)果令人信服，進(jìn)而敦促教師一心一意教書育人，全神貫注自己的專業(yè)成長。
2、全面性原則：教師成
長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)全面的特點(diǎn)，要反映教師在師德修養(yǎng)、師幼關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)活動、課程開發(fā)、教學(xué)資源整合、團(tuán)隊(duì)合作、園本教研、幼兒個(gè)案研究、評價(jià)等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績。遵循全面性原則，將有利于全面評價(jià)每位教師，以便進(jìn)一步挖掘教師的內(nèi)在潛能和調(diào)動其工作積極性。
3、個(gè)性化原則：教師成長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)教師成長過程的個(gè)體差異性、成長方式的豐富性等特點(diǎn)，也就是說要有充分展示教師特長、張揚(yáng)個(gè)性的相關(guān)材料。遵循個(gè)性化原則，將有利于教師之間更加樂于開展交流和取長補(bǔ)短活動。
4、互動性原則：教師成長檔案所收集的材料應(yīng)成為教師自我評價(jià)與幼兒園評價(jià)之間互動反饋的重要依據(jù)，也就是說能夠增進(jìn)教師與幼兒園管理者之間的彼此了解，并防止教師自我評價(jià)和幼兒園評價(jià)的矛盾性。遵循互動性原則，將有利于改進(jìn)幼兒園對教師的評價(jià)，能夠有效提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。
5、發(fā)展性原則：教師成長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著眼于促進(jìn)教師全面發(fā)展和專業(yè)成長，能夠激發(fā)教師的榮譽(yù)感。遵循發(fā)展性原則，將有利于教師更加愛崗敬業(yè)，工作變得積極主動，從思想上將職業(yè)倦怠感變?yōu)樾袆由系摹皹方獭焙汀霸附獭薄?/p>
四、教師成長檔案的內(nèi)容設(shè)置
根據(jù)我園教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們認(rèn)為教師成長檔案的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將常規(guī)性內(nèi)容與當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來。這樣既能清晰地反映教師一段時(shí)期內(nèi)在某一領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，又能實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的和諧統(tǒng)一。為此，我園教師成長檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人基本信息。個(gè)人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關(guān)系，它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預(yù)測教師將來專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。為此，我們要求教師提供的個(gè)人基本信息必須包括：所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設(shè)計(jì)、自主安排。由于每位教師設(shè)計(jì)的風(fēng)格各不相同，結(jié)果制作的教師成長檔案既張揚(yáng)了個(gè)性，又展示了風(fēng)采。
�。ǘ﹤�(gè)人成長系列。我園教師隊(duì)伍中有兩種編制的教師（在編教師和外聘教師），他們雖然都受過幼教專業(yè)的培訓(xùn)，但他們來自不同的地區(qū)，不同級別的幼兒園，存在著地域的差異性；隊(duì)伍中年輕教師多，他們有朝氣、有活力、可塑性強(qiáng)，但缺乏一線經(jīng)驗(yàn)。體制的差異、地域的差異、年齡的差異，導(dǎo)致我園教師隊(duì)伍的整體水平參差不齊。面對這種情況，設(shè)置教師成長系列發(fā)展目標(biāo)是我園建立教師成長檔案的重要環(huán)節(jié)：有專業(yè)成長系列、教育教學(xué)技能成長系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：
1、 個(gè)人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)； 2 、與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件； 3 、發(fā)表的教科研文章復(fù)印件； 4 、參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報(bào)告、證明、評價(jià)表等； 5 、反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果； 6 、反映個(gè)人教學(xué)水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果； 7 、專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄； 8 、教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等； 9 、教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料； 10 、所教幼兒學(xué)習(xí)和活動情況； 11 、幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料； 12 、教師個(gè)性化發(fā)展記錄。
�。ㄈ┰u價(jià)系列。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，園領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、幼兒、家長以及上級主管部門都要參與到教育評價(jià)中來，都要成為評價(jià)的主體。因此，我園根據(jù)每一階段園里所開展的工作，對教師的階段成長都進(jìn)行評價(jià)并收入到教師成長檔案中。這些評價(jià)已經(jīng)成為評價(jià)系列，主要包括：
1、 階段性自我評價(jià)； 2 、階段性幼兒評價(jià)； 3 、階段性家長評價(jià)； 4 、階段性同行評價(jià)； 5 、教育教學(xué)情況評價(jià)記錄。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細(xì)化欄目。每學(xué)期我們還要求并指導(dǎo)每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。
五、教師成長檔案的評價(jià)方法
建立了教師成長檔案后如果不加以運(yùn)用，這項(xiàng)工作就會失去促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用；倘若運(yùn)用不科學(xué)，將會傷害教師工作的積極性。教師成長檔案應(yīng)堅(jiān)持包括教師本人在內(nèi)的多元參與和多樣化評價(jià)方法相結(jié)合的原則，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長為目的，體現(xiàn)教師、同事、家長、幼兒、領(lǐng)導(dǎo)、專家多主體參與的評價(jià)理念。我園教師成長檔案的評價(jià)方法主要：
1、自我評價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。教師在收集整理成長檔案的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時(shí)調(diào)整充實(shí)記錄袋內(nèi)容，總結(jié)成績，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，通過多次階段性反思，使成長檔案日臻充實(shí)和完善。學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，教師個(gè)人就可以對自己的專業(yè)成長過程來一個(gè)總結(jié)性反思，并形成系列作品，表達(dá)“我
的教育理想”，“我的教育追求”，“回顧我的專業(yè)成長之路”等主題。教師自我評價(jià)將成為教師成長檔案內(nèi)容和評價(jià)的重要組成部分。
2、 同事評價(jià)。教師之間的評價(jià)可放在教研組進(jìn)行，并同教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。這種評價(jià)主要是對教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行一些指導(dǎo)督促，對教師成長檔案內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、針對性、發(fā)展性提出建議和評價(jià)，對教師專業(yè)成長中的缺失和困惑提供幫助。教師之間的評價(jià)針對性比較強(qiáng)，有利于更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3、 幼兒評價(jià)。教師師德是否存在問題，教育教學(xué)水平是否提高，師幼關(guān)系是否融洽，幼兒最有發(fā)言權(quán)。但由于幼兒年齡小，評價(jià)可通過觀察隨訪、直觀有趣的問卷調(diào)查、座談、教育活動觀摩等形式。幼兒評價(jià)體現(xiàn)了師幼共同成長的新課程理念，教師如果能夠虛心聽取幼兒的評價(jià)，將有利于改善師幼關(guān)系，有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，并促使師幼共同成長。
4、 家長評價(jià)。教師的教育觀念和行為是否發(fā)生變化，是否愛孩子，家長都會有直接或間接的了解。因此，家長對幼兒園和教師工作的評價(jià)往往能切中要害。我們通過問卷調(diào)查、座談、家長會、家長參與學(xué)�；顒拥确绞�，讓家長從一個(gè)或幾個(gè)方面評價(jià)教師，取得了良好的效果。家長評價(jià)教師是社會參與幼兒園管理的重要方式之一，體現(xiàn)了新課程的重要理念。
上述四種評價(jià)的結(jié)果以文字形式進(jìn)行描述，納入教師成長檔案之中，從而為最終形成公正客觀的評價(jià)結(jié)果提供真實(shí)依據(jù)。
5、 幼兒園綜合評價(jià)。幼兒園綜合評價(jià)屬于對教師專業(yè)成長的總結(jié)性評價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。幼兒園綜合評價(jià)由幼兒園組織專門的評價(jià)小組對成長檔案的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，并對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評分；對取得的主要成績和存在的突出問題進(jìn)行簡要而明確的文字描述，并及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給教師本人，以利于教師今后的發(fā)展。幼兒園綜合評價(jià)結(jié)果也要納入教師成長檔案中。
六、教師成長檔案的管理措施
我園對教師成長檔案的管理一般是以教師個(gè)人為主進(jìn)行收集整理，由所在教研組進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)督促和評價(jià)，實(shí)行個(gè)人保管與專人保管相結(jié)合的方式，并定期安排檢查、評價(jià)和教師之間的交流。教師如果工作變動，其成長檔案應(yīng)隨之轉(zhuǎn)移到新的單位或部門。具體的管理措施有：
1、成長檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫，平時(shí)由教師自己管理；學(xué)年結(jié)束時(shí)交幼兒園作為評價(jià)教師工作的依據(jù)；成長檔案中的內(nèi)容滿了之后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。
2、在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長檔案，其目的是為了讓教師及時(shí)了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補(bǔ)短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。
3、不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有：骨干教師成長檔案展示、新課程改革實(shí)驗(yàn)教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，青年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據(jù)各個(gè)時(shí)期教育改革的主題，讓教師將自己成長檔案中與主題相關(guān)的材料拿出來展示。
4、利用各種活動宣傳我園建立教師成長檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)。鑒于我園建立教師成長檔案的時(shí)間不是很長，尚處于摸索、反思和總結(jié)階段。為此，我們今后將通過本園網(wǎng)站、各種大型活動等多種途徑推介我園建立“教師成長檔案 ” 的具體做法和經(jīng)驗(yàn)，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)，并對教師的專業(yè)成長起到更大的促進(jìn)作用。
七、建立教師成長檔案要注意的幾個(gè)問題：
1、雖然在實(shí)際工作中可以把教師成長檔案評價(jià)制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的考核內(nèi)容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務(wù)檔案或資料袋。應(yīng)該使教師成長檔案成為描述教師專業(yè)成長的記錄和憑證。惟有如此，才能促使教師不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，才能增進(jìn)教師工作的成就感，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。
2、對不同層面教師的成長目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別，評價(jià)時(shí)對教師個(gè)人要多一些縱向比較，少一些橫向比較。惟有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調(diào)動教師收集自己成長材料的積極性，并在全園營造良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。我園過去安排教師外出培訓(xùn)或聽課，常常被教師認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐占嚓P(guān)材料而配合得不積極，如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀。
3、幼兒園綜合評價(jià)小組的人員應(yīng)涵蓋各個(gè)部門，以便對教師的評價(jià)盡量做到公平、公正、公開，杜絕帶有個(gè)人感情色彩的評價(jià)。惟有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進(jìn)信服，才能激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。
建立教師成長檔案，并以此作為評價(jià)教師的依據(jù)之一，能夠有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。但它也有其突出的局限性，我們在使用過程中要注意揚(yáng)長避短，不斷提高對其意義和作用的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)利用教師成長
檔案的自覺性。我們將在今后的實(shí)際工作中深入研究與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性開展工作，根據(jù)本園實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理，規(guī)范程序，不斷提高教師成長檔案的效度和信度，使之日臻完善，真正成為教師專業(yè)成長的忠實(shí)伴侶。
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