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傳染病管理培訓(xùn)課件
導(dǎo)語：傳染病管理培訓(xùn)課件有哪些值得借鑒的?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
一、個案概述
傳染病的防治是人類同疾病斗爭的重要任務(wù)之一，八年級(下)教材在《預(yù)防傳染病》這一節(jié)當(dāng)中，編排了有關(guān)傳染病的概述、傳染病的流行和預(yù)防以及認識幾種傳染病這幾部分的內(nèi)容，著重要求學(xué)生掌握傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。
在全球，特別是中國大力抗擊非典型肺炎(嚴重急性呼吸道綜合征SARS)的非常情況下，我想到了打破教材內(nèi)容的編排順序，將《預(yù)防傳染病》一節(jié)提前講授。在實際的教學(xué)過程中，也的確得到了意想不到的效果。
(1)大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合自身在生活中已經(jīng)獲得大量有關(guān)非典型肺炎這一傳染病知識的情況下來學(xué)習(xí)教材所編傳染病的相關(guān)知識。
(2)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)小組還能在教師的引導(dǎo)下，自主歸納有關(guān)傳染病的預(yù)防措施。
(3)很多學(xué)生反映，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們不再懼怕非典型肺炎，也學(xué)會了一些有關(guān)傳染病的預(yù)防措施。
(4)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)生積極參與的情況下，有了很大的改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用初步實現(xiàn)。
二、教學(xué)過程
2.1 備課時，結(jié)合《教師教學(xué)用書》我為本節(jié)課制定了如下兩個教學(xué)目標：
(1)結(jié)合近年流行的非典型肺炎這一傳染病，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式了解傳染病的特點，傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防傳染病的一般措施。
(2)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生習(xí)慣，增強公共衛(wèi)生責(zé)任感的情感教育目標
2.2 為盡量減少課堂上教師相關(guān)知識相對缺乏的弱點，課前我從報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體上收集了大量關(guān)于非典型肺炎和傳染病的資料;同時為保證教學(xué)設(shè)計中學(xué)生參與的順利進行，提前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
2.3 教學(xué)步驟(分為三個階段)
第一階段：拋磚引玉——教師簡單介紹后引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動
1、教師簡略介紹非典型肺炎(主要包括非典型肺炎的產(chǎn)生、傳播途徑、臨床診斷、預(yù)防治療)，大部分學(xué)生都能很認真的聽取教師的介紹。
2、學(xué)生課堂交流收集資料，教師給予相應(yīng)的補充、糾正和評價。因事先有布置學(xué)生收集相關(guān)資料，且各種媒體均有大量關(guān)于非典型肺炎的相關(guān)資料，學(xué)生的完成情況較好，部分學(xué)生甚至找來了裝訂成冊的書籍。資料交流過程中，很多的學(xué)生都能踴躍提供自己準備的材料，認真聽取教師的補充、糾正和評價。
3、同學(xué)評價：采用掌聲形式確定學(xué)生資料收集的成績
第二階段：循序漸進，導(dǎo)入新課
1、問題導(dǎo)入：什么是傳染病，傳染病有什么特點?
讓學(xué)生結(jié)合第一階段教師關(guān)于傳染病的介紹和學(xué)生相關(guān)資料的交流，在教師的引導(dǎo)下歸納傳染病的定義，列出傳染病的特點。因教材有關(guān)于傳染病的相關(guān)定義、特點，因此大部分學(xué)生都能根據(jù)教材的相關(guān)定義說出傳染病的定義，列出傳染病的特點。當(dāng)然還是有部分學(xué)生能用自己的語言給傳染病下定義。
2、學(xué)生結(jié)合教材歸納傳染病的定義，傳染病的特點。
3、學(xué)生根據(jù)教材所列傳染病的三個流行環(huán)節(jié)，結(jié)合第一階段非典型肺炎知識的介紹，分別找出非典型肺炎這一傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。實際情況是學(xué)生基本上能結(jié)合教材找出非典型肺炎流行的三個環(huán)節(jié)。
4、開展一小型活動：“我當(dāng)醫(yī)生防治非典”
在活動中，我請了兩男兩女四個學(xué)生上講臺發(fā)表其防治措施后(教師同學(xué)參與評價)，由小組討論歸納傳染病的預(yù)防方法，并提交討論結(jié)果(教師從旁引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)非典型肺炎的防治歸納傳染病的預(yù)防方法，討論結(jié)果以推薦發(fā)言形式提交)。
5、教師列出傳染病的相關(guān)預(yù)防措施(申明切斷任一環(huán)節(jié)均可預(yù)防傳染病的發(fā)生)。
第三階段：課堂小結(jié)，進行情感教育
1、課堂練習(xí)(結(jié)合教材所列三種傳染病，由學(xué)生結(jié)合教材填寫各種傳染病的流行三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，因時間問題，只要求完成關(guān)于蛔蟲病一題，另兩題根據(jù)學(xué)生興趣由學(xué)生課后自行處理)，設(shè)計相關(guān)問題復(fù)習(xí)鞏固傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及一般的預(yù)防措施。
2、通過非典型肺炎的流行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注生活，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，增強公共衛(wèi)生責(zé)任感。
三、個案反思
教學(xué)結(jié)合生活實際，利用非典型肺炎這一新出現(xiàn)的傳染病，以及學(xué)生對非典型肺炎的關(guān)注程度進行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實現(xiàn)基礎(chǔ)知識傳授的情況下，又體現(xiàn)了新課程標準中提出的讓學(xué)生“關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題、逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”的情感目標。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)確實也是如此。而在教學(xué)方式上，我采用的是根據(jù)學(xué)生結(jié)合生活知識積累進行自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方法實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生所學(xué)的知識(如非典的預(yù)防)能很快地應(yīng)用于實際生活中，實現(xiàn)“學(xué)以致用”;同時在教學(xué)中貫穿相應(yīng)的情感教育，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，讓學(xué)生伴隨著知識的獲得變得越來越有責(zé)任感、教養(yǎng)。此外，大部分的學(xué)生在事先要求準備材料的情況下，都能積極參與，踴躍發(fā)言，嘗試使用自己的語言歸納教材要求掌握的知識，而教師在這一過程中，只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者、組織者的作用。對于部分的基礎(chǔ)知識則采用傳統(tǒng)式的授課方式，但與其他教學(xué)方式比較，比例已經(jīng)很小，基本上達到了新課程標準中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。對于課堂評價，則采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注意學(xué)生道德品質(zhì)、交流合作和情感、實踐能力等諸多方面的發(fā)展，師生共同參與評價，當(dāng)場給予肯定，以鼓勵的形式注意學(xué)生自信心的建立，又能體現(xiàn)一定的民主，深受學(xué)生的歡迎。
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