- 相關(guān)推薦
評(píng)價(jià)的教育功能
教育評(píng)價(jià)功能是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力，那么評(píng)價(jià)有什么樣的教育功能？下面為大家?guī)?lái)了評(píng)價(jià)的教育功能，歡迎大家參考閱讀！
評(píng)價(jià)的教育功能1
1．激勵(lì)功能
教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指合理有效運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是分等鑒定的必然結(jié)果，它也包括對(duì)后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。這是因?yàn)樵诒辉u(píng)價(jià)對(duì)象比較多的情況下，這種不同的等級(jí)會(huì)使個(gè)人與個(gè)人、單位與單位之間進(jìn)行不自覺(jué)的比較。這對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，是一個(gè)積極的刺激和有力的推動(dòng)。因?yàn)樵谝话闱闆r下，被評(píng)價(jià)對(duì)象無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類(lèi)普遍存在的一種心理趨向。恰如其分的評(píng)價(jià)結(jié)果能給人以心理上的滿足感，從而激勵(lì)人們不斷進(jìn)取。對(duì)于先進(jìn)的單位和個(gè)人來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的結(jié)果是對(duì)自己過(guò)去成績(jī)的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評(píng)價(jià)者更加努力更加主動(dòng)，以保持或取得更大的成績(jī)；對(duì)于落后者則是一種有力的鞭策，如果仍不努力就會(huì)被拉得更遠(yuǎn)。
要發(fā)揮這種激勵(lì)作用，應(yīng)注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂不可過(guò)高或過(guò)低，這兩種情形都不利于積極性的調(diào)動(dòng)，最適宜的指標(biāo)應(yīng)定在大多數(shù)被評(píng)價(jià)對(duì)象經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的程度，因此必須將條件評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如評(píng)價(jià)一位原來(lái)各方面表現(xiàn)都比較差，經(jīng)努力，取得了較大進(jìn)步的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)特別注意三者的結(jié)合，既要看到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)又要看到他初始的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要看到他個(gè)人主觀努力的過(guò)程，應(yīng)予以較高的評(píng)價(jià)。
只有公平、合理、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能真正起到激勵(lì)作用。發(fā)揮教育評(píng)價(jià)內(nèi)在固有的激勵(lì)功能，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象情感的激發(fā)，需要具備一定的外部環(huán)境條件。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)的參與者在社會(huì)需求影響下，主觀需要進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，有可能外顯出教育評(píng)價(jià)內(nèi)在固有的激勵(lì)功能。同時(shí)，評(píng)價(jià)要素的內(nèi)涵價(jià)值取向是否符合教育規(guī)律，評(píng)價(jià)過(guò)程操作程序技術(shù)的科學(xué)性，主持評(píng)價(jià)人員的心理、道德、品質(zhì)等，都會(huì)直接或間接地影響激勵(lì)功能的發(fā)揮。
教育評(píng)價(jià)功能是教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)潛在的、理想的功效與能力，要對(duì)教育產(chǎn)生作用，還必須具有一定的.教育外部環(huán)境與條件，通過(guò)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)與結(jié)果作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定教育評(píng)價(jià)的功能，教育評(píng)價(jià)的功能也制約和改變著教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教育評(píng)價(jià)功能問(wèn)題涉及教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、人們的教育觀念與教育思想等。教育評(píng)價(jià)功能隨著教育評(píng)價(jià)自身的發(fā)展而發(fā)展，隨著歷史而不斷改變。教育評(píng)價(jià)是為了鑒定、考核，還是為了推動(dòng)、改進(jìn)，是為了選拔、淘汰，還是為了教育、發(fā)展，這是兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。
早期教育評(píng)價(jià)目的是“為了選拔適用于教育的兒童”，故教育評(píng)價(jià)偏重于鑒定、選拔功能，可以說(shuō)評(píng)價(jià)目的在于篩選適合于接受高一級(jí)教育的兒童，淘汰一部分或大部分兒童，所以在評(píng)價(jià)方法上偏重于實(shí)施相對(duì)評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)�，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，故教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。評(píng)價(jià)是為了診斷評(píng)價(jià)對(duì)象的需要，為了激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童個(gè)性的和諧發(fā)展，所以在評(píng)價(jià)方法上偏重于實(shí)施絕對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。隨著教育評(píng)價(jià)思想的不斷發(fā)展，教育評(píng)價(jià)的目的由單一的教育目標(biāo)測(cè)定，發(fā)展到教育信息資料搜集和為教育決策服務(wù)，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行教育價(jià)值判斷，因而教育評(píng)價(jià)的功能也不斷地?cái)U(kuò)展。
2．診斷功能
教育評(píng)價(jià)的診斷作用是指教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的成效、矛盾和問(wèn)題作出判斷的功效和能力。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)的過(guò)程是評(píng)價(jià)者利用觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，它能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷，分析出或者說(shuō)出、診斷出教育活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高，同時(shí)也能指出哪些地方存在著問(wèn)題，找出原因，再針對(duì)這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)過(guò)程與如同看病就醫(yī)一樣，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷才能“對(duì)癥下藥”。教育評(píng)價(jià)的這一作用使其在提高教育工作質(zhì)量上具有特殊重要的作用。
3．監(jiān)督作用
教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用是指教育評(píng)價(jià)有對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象起檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)總是將被評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度；它的督促作用主要體現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)總是找出被評(píng)價(jià)對(duì)象與目標(biāo)的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)。各級(jí)教育主管部門(mén)就是通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)下級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校的宏觀管理的。
4．管理功能
管理功能指教育評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以?xún)?nèi)在規(guī)范、影響評(píng)價(jià)對(duì)象教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)計(jì)劃的制定和組織實(shí)施。教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)按評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其計(jì)劃制定和行動(dòng)方式的價(jià)值取向，一般要以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的規(guī)范為依據(jù)。
教育評(píng)價(jià)管理功能顯示的效度和力度，一般取決于教育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)及其教育行政性權(quán)威的大小。就管理功能之一的調(diào)控功能來(lái)說(shuō)，是指依據(jù)預(yù)定目標(biāo)而編制的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)調(diào)整或控制的機(jī)制。教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象教育活動(dòng)逐項(xiàng)全面檢測(cè)，獲得必要信息，掌握教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)的結(jié)果及其需要。動(dòng)機(jī)與行動(dòng)方式的內(nèi)在聯(lián)系，作出目標(biāo)達(dá)成度的判斷，進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或否定，批評(píng)、懲罰，可以強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)象的積極傾向，抑制評(píng)價(jià)對(duì)象的消極傾向，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象未來(lái)的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)的價(jià)值取向。努力方向或目標(biāo)定位具有內(nèi)在的規(guī)范、指揮、強(qiáng)制等調(diào)整、節(jié)制或控制的功效和能力。
教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)的開(kāi)展，一般能夠自我意識(shí)到要達(dá)到教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所設(shè)定的目標(biāo)或要求，必須依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)即將進(jìn)行或正在進(jìn)行的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，以及活動(dòng)的基本要素，合理組合，選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞�，才有可能達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)定的目標(biāo)要求。為此，需要對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，進(jìn)行自我檢測(cè)、自我調(diào)整、自我節(jié)制或自我控制。教育評(píng)價(jià)調(diào)控功能實(shí)現(xiàn)的程度，主要取決于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)要素及其組合結(jié)構(gòu)的合理性，同時(shí)受到評(píng)價(jià)人員自身素質(zhì)和評(píng)價(jià)技術(shù)的影響。
5、教育功能
教育功能教育評(píng)價(jià)本身所具有的影響評(píng)價(jià)對(duì)象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。教育評(píng)價(jià)的教育功能主要是通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，采用他評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)的。
這種功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是評(píng)價(jià)者為被評(píng)價(jià)者調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程。例如，通過(guò)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者認(rèn)為被評(píng)價(jià)者已達(dá)到目標(biāo)并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)高，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)快；認(rèn)為被評(píng)價(jià)者幾乎沒(méi)有可能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)低，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)慢，使之符合被評(píng)價(jià)者的實(shí)際�？傊屗麄�?cè)诓煌缴铣繕?biāo)前進(jìn)，避免發(fā)生達(dá)到目標(biāo)者停滯不前、達(dá)不到目標(biāo)者沮喪氣餒的情況。
二是被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、功過(guò)，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
評(píng)價(jià)的教育功能2
教育評(píng)價(jià)有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能、教育功能。
�。ń逃u(píng)價(jià)功能定義：教育評(píng)價(jià)功能是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力。它通過(guò)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)與結(jié)果，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。其功能的內(nèi)容取決于評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。）
1.鑒定功能：
教育評(píng)價(jià)的鑒定作用是指教育評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。
2.導(dǎo)向功能：
教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的`功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
3.激勵(lì)功能：
教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指合理有效運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。
評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是分等鑒定的必然結(jié)果，它也包括對(duì)后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。
4.診斷功能：
教育評(píng)價(jià)的診斷作用是指教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的成效、矛盾和問(wèn)題作出判斷的功效和能力。
【評(píng)價(jià)的教育功能】相關(guān)文章：
團(tuán)員教育自我評(píng)價(jià)02-11
教育求職自我評(píng)價(jià)12-03
教育實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)11-30
師德教育自我評(píng)價(jià)11-29
教育專(zhuān)業(yè)自我評(píng)價(jià)02-20
兼顧“言”與“文”，最大限度發(fā)揮經(jīng)典文本的教育功能12-02
幼兒教育自我評(píng)價(jià)11-28