留守兒童心理學(xué)論文： 《淺析農(nóng)村留守兒童心理問題》

　　隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來不利影響。下面是小編為大家整理的，希望能夠幫助到你們。

　　一、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤穗H交往障礙

　　敏感多疑，缺少朋友。大多數(shù)留守兒童父母長期外出，家里經(jīng)濟(jì)條件較為落后，一般由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，隔代撫養(yǎng)的劣勢是祖輩受教育水平普遍較低，接觸的生活面與兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學(xué)習(xí)人際交往方式，在人際交往中往往處于劣勢，并且表現(xiàn)為過度敏感、疑心較重，總是感覺被別人輕視和欺負(fù)，在與人交流之時常常充滿警惕和敵意，久而久之，導(dǎo)致朋友越來越少。

　　（二）怨恨不滿情緒

　　怨恨父母，不滿社會。許多留守兒童認(rèn)為家里窮，父母沒有能力，只能出去打工，對父母打工并不理解，認(rèn)為父母不愛自己，因此而產(chǎn)生了對于父母的怨恨之情，并且刻意與之疏遠(yuǎn)，甚至在心底埋怨父母的無情。有些孩子在看到正常家庭的兒童生活較為富裕幸福之后，還會認(rèn)為社會不公平，對社會不滿。

　�。ㄈ�）行為反常

　　恐懼焦慮，行為叛逆。一般情況下，留守兒童父母長時間不在身邊，缺乏監(jiān)護(hù)與教育，他們有很強(qiáng)烈的不安全感，這會導(dǎo)致他們道德品質(zhì)較差，常有違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象，并且叛逆行為時有發(fā)生;而他們又由于這些叛逆行為的發(fā)生而不被其他老師、同學(xué)所接納，甚至受到排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。

　�。ㄋ模┤松�觀、價值觀的偏移

　　打工主義，現(xiàn)實(shí)主義。在“打工潮”帶來的影響下，家長平時對子女的道德教育、法制教育并不關(guān)心，由于長時間見不到孩子，家長更多的是給予孩子金錢方面的彌補(bǔ)，使得留守兒童的道德水平呈下降趨勢;并且給留守兒童帶來了初中畢業(yè)就外出打工賺錢的不良影響，導(dǎo)致兒童對個人價值，人生理想狹隘化，固化，難以樹立高遠(yuǎn)的理想，宏大的抱負(fù)。

　　二、農(nóng)村留守兒童的心理問題成因分析

　　（一）社會因素

　　人的社會屬性決定了人不能脫離社會而存在，隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體———留守兒童。我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童是社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，留守兒童問題也是一個突出的社會問題。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　學(xué)校是兒童的教養(yǎng)主體，對兒童身心健康發(fā)展具有重要的影響，所以理應(yīng)全面承擔(dān)起留守兒童教育與管理的責(zé)任。目前，由于學(xué)校教育仍是應(yīng)試教育占主導(dǎo)，素質(zhì)教育流于形式;加上農(nóng)村的學(xué)校的教育評價制度不完善，大多數(shù)老師僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)“成績好”的學(xué)生，而忽略“成績差”的學(xué)生。一方面，留守兒童屬于特殊的社會群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件比其他同齡兒童差，在學(xué)習(xí)方面困難較多，很難引起學(xué)校、老師的注意;加上留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生心理問題;而老師卻沒有足夠的重視，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及，使其心理問題更加嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校里常對留守兒童進(jìn)行寄宿制管理方式。因?yàn)榧�體生活可以在一定程度上消減留守兒童的心理問題，提高他們與人合作的能力。但是，據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)校缺乏寄宿條件，即使是住校，也對留守兒童心理幫助不大。

　　（三）家庭因素

　　經(jīng)研究表明，在溫馨和睦家庭中成長的兒童，人生觀和價值觀大多是積極向上的，相反，從小缺失父母關(guān)愛的兒童則很容易出現(xiàn)悲觀情緒，導(dǎo)致人格心理的不健全。親情缺失是留守兒童成長中最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于長期與父母分離，缺少與父母互動，留守兒童常表現(xiàn)為情緒上的緊張，缺乏安全感，情感相對冷漠;性格上較為內(nèi)向、孤僻;行為上表現(xiàn)為獨(dú)來獨(dú)往，人際交往能力差，合作意識不強(qiáng)，常有撒謊、怨恨父母等行為發(fā)生。調(diào)查顯示，非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于留守兒童。家庭監(jiān)管不到位是另一個相對重要的原因。留守兒童的家庭監(jiān)護(hù)系統(tǒng)很多是由隔代監(jiān)護(hù)者構(gòu)成的，他們對留守兒童的監(jiān)管存在著種種誤區(qū)，大多對孩子溺愛放縱，監(jiān)管極不到位。在這種教育環(huán)境下，許多留守兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，最后出現(xiàn)了一系列的心理問題。有數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童患焦慮癥、自閉癥、抑郁癥等心理疾病的比例遠(yuǎn)高于非留守兒童，而這些心理問題的產(chǎn)生離不開家庭因素的不良影響。

　�。ㄋ模﹤�人因素

　　以上因素都是外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。在生活中，一些農(nóng)村留守兒童自認(rèn)為和其他兒童相比是特殊的，致使他們的自卑心理愈加嚴(yán)重，開始自暴自棄。許多留守兒童的消極行為是源于他們對自身的錯誤認(rèn)識，從而導(dǎo)致了許多消極心理的出現(xiàn)。

　　三、結(jié)束語

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)和比例還會持續(xù)上漲，農(nóng)村留守兒童還將長期存在，而他們的發(fā)展將會關(guān)系到整個社會的繁榮、穩(wěn)定以及和諧。關(guān)注農(nóng)村留守兒童不能僅僅局限于表面，在現(xiàn)今社會主義精神文明大發(fā)展的前提下，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的內(nèi)心，關(guān)注他們的心理健康問題。這樣才符合我國社會主義建設(shè)的根本目的和要求，這樣才符合人民群眾從物質(zhì)文明到精神文明全面發(fā)展的基本目標(biāo)。

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