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小學(xué)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文
不同階段的教學(xué)都有不同的方法，以下是小編精心準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑；在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)；要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；選用開放性的教學(xué)內(nèi)容；變“學(xué)會(huì)知識(shí)”，為“學(xué)會(huì)探索”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)中找尋生長點(diǎn)，把教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，更有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程如果沒有全面、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，就不可能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也就無法獲取并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，用于實(shí)際”的道理。理解和掌握知識(shí)的落腳點(diǎn)就是運(yùn)用，學(xué)生通過對知識(shí)的運(yùn)用、問題的解決親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性與應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)中同樣要挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的因素，真正用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生僅僅在課堂上集中學(xué)習(xí)是不夠的，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，回歸到學(xué)生自己真實(shí)的生活實(shí)際中活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活充分融合。
三、要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息
反饋的信息，無論是對學(xué)生或是對教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和教師的好教法得到加強(qiáng)，負(fù)反饋信息可使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和教師的不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ玫礁恼?/p>
教師如果只重視講授而忽視學(xué)生的反應(yīng)，或重視課外批改作業(yè)而忽視課內(nèi)作業(yè)的檢查，就會(huì)使學(xué)生不能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，又不能及時(shí)改正計(jì)算中的錯(cuò)誤，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且由于教師不能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，還可能造成課內(nèi)不足課外補(bǔ)的惡性循環(huán)，不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，加強(qiáng)課上的信息反饋，也并不意味著把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改，這兩者還是有區(qū)別的，要妥善處理。
四、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應(yīng)用題和自編應(yīng)用題來培養(yǎng)。應(yīng)用題是從客觀現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對應(yīng)用題的分析解答，不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的情況，而且通過對問題的分析、解答，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生要從數(shù)量觀念出發(fā)去觀察事物，把數(shù)與量逐步成為認(rèn)識(shí)周圍世界的工具。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力必定會(huì)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到發(fā)展。
五、選用開放性的教學(xué)內(nèi)容
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。
六、變“學(xué)會(huì)知識(shí)”，為“學(xué)會(huì)探索”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯虒W(xué)中，教師必須徹底摒棄那種以“教學(xué)知識(shí)”為重點(diǎn)的作法，放手讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，自己探究嘗試，自己操作實(shí)踐，與同伴討論交流等方式自主探索。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)四次探索活動(dòng)。第一次探索：小組合作，求平行四邊形紙片的面積�；顒�(dòng)成功后，以生活中的平行四邊形草坪面積不能用這種剪拼、用一平方厘米的小方塊量等方法，引出第二次探索：猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)？根據(jù)猜測，進(jìn)行第三次探索：研究平行四邊形面積與什么有關(guān)？第四次探索：找出計(jì)算生活中平行四邊形面積的最簡單最通用的方法。學(xué)生的四次探索，花費(fèi)了較長的時(shí)間和許多精力。僅從課堂上看，遠(yuǎn)不如直接傳授省時(shí)省力，但從學(xué)生的發(fā)展上看，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)歷程，有了自己的思考方式和內(nèi)在體驗(yàn)，參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，進(jìn)而在探索過程中理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
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