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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告
導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告，以供參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告1
一、課題提出的背景
追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！薄秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在我校組織的針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問(wèn)題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機(jī)械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)
1、核心概念界定
（1）對(duì)“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。
�。�2）對(duì)“教學(xué)模式”的界定
“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
2、理論依據(jù)
�。�1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
�。�2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：
�、僭趯W(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；
�、谠诮虒W(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法
1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛(ài)倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。
2. 全國(guó)著名課改專(zhuān)家李炳亭先生近年來(lái)專(zhuān)注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的
“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的`一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。
二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
三是以研促教，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
五、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。
2、通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4、通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。
5、在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：
�。�1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。
�。�3）通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。
（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
�。�5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。
�。�6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。
（7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（8）研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。
2、通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。
七、研究方法
文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。
八、實(shí)施步驟
本課題的研究時(shí)間為20XX年3月——20XX年4月，共分為五個(gè)研究階段。
第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20XX年3月—20XX年4月）
1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。
4、組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。
5、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20XX年5月—20XX年7月）
1、成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題，制定課題實(shí)施方案。
2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。
５、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實(shí)踐階段（20XX年8月—20XX年10月）
1、各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。
4、組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。
第四階段：全面實(shí)施階段（20XX年11月—20XX年1月）
�。�、在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
�。�、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告2
摘要：
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，高效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的方法提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
高效課堂是教師在教學(xué)中一直追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要不斷反思自身的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建。
1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)理解上的困難，因此需要教師通過(guò)巧妙的教學(xué)方法來(lái)降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用有趣的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意選擇的內(nèi)容能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一些正方形、長(zhǎng)方形、圓形等紙片，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的形狀，引導(dǎo)學(xué)生去折疊、標(biāo)記等，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受新知識(shí)的應(yīng)用。又如在講解可能性的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如設(shè)計(jì)舉旗游戲、商場(chǎng)摸獎(jiǎng)等一些模擬活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂中適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，加深數(shù)學(xué)授課的深度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思考方式，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生思維的深度。教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，充分體會(huì)其中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，加深教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠在課堂中提高自己的思考能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，如讓學(xué)生通過(guò)不同的方法對(duì)折同樣的長(zhǎng)方形紙，得到相同的二分之一，然后再給學(xué)生展示不同圖形，讓學(xué)生判斷涂色的部分是不是二分之一，然后說(shuō)出判斷的依據(jù)，幫助學(xué)生樹(shù)立起分?jǐn)?shù)的概念。
然后教師可以給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)黑板的劃分，如藝術(shù)天地占黑板的幾分之幾，科學(xué)天地占黑板的幾分之幾等，讓學(xué)生來(lái)安排，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義和用法。同時(shí)教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與到課堂中。
同時(shí)可以適當(dāng)增加課堂的訓(xùn)練力度，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加練習(xí)題目的力度，給學(xué)生留一些做習(xí)題的時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性的聯(lián)系，從而更加及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生消化新知識(shí)。同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)改變自己的教學(xué)方法，并及時(shí)反思自己的'教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題。
3、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活結(jié)合
數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在教學(xué)中整理一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，來(lái)解釋其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更輕松的理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以在教學(xué)中使用一些學(xué)生熟知的東西引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氛圍。
如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單推理一課時(shí)，教師可以先以學(xué)生感興趣的猜拳為話題引出知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)教材中的描述，逐漸深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)深刻的`理解。然后再通過(guò)推算一個(gè)班級(jí)的課程表的案例來(lái)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，加強(qiáng)學(xué)生的印象。最后讓學(xué)生自己嘗試著去推算一些生活實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程
教師在教學(xué)中應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)時(shí)要注意充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)。首先要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的情況來(lái)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，把握教材的難易程度，讓學(xué)生能夠在自己的努力下收獲知識(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)要注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證課堂的高效。
教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事、播放相關(guān)視頻等來(lái)豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過(guò)做好的課件讓學(xué)生明白新課內(nèi)容的自學(xué)提綱，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
同時(shí)可以安排學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中鍛煉自己的溝通能力，吸收更多有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
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