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初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

時(shí)間:2022-06-27 05:19:36 語(yǔ)文 我要投稿
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初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,接下來(lái)小編搜集了初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,歡迎查看。

初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

  一、試卷基本情況

  三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒(méi)有計(jì)入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點(diǎn)

  1、有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2、注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

  3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。

  4、貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說(shuō)明:

  試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開(kāi)會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫(xiě)得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

  我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):

  1、總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

  5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

  2、各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

  下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。

  四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

  上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷,語(yǔ)文又是主觀性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒(méi)有 絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

  1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話,找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類開(kāi)放性試題。對(duì)這類題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

  我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話。考試時(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì)問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī),充滿活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、 作文題要分等評(píng)分。

  批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),

  其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調(diào)整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

  1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ),“話說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō),教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

  針對(duì)積累這一問(wèn)題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。

  2、教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

  3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

  這反射出我們平時(shí)的`閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>