小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文大全

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文應(yīng)該怎么寫(xiě)？論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編為大家?guī)��?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文大全，希望大家多多閱讀！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文篇1：

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)

　　摘 要：現(xiàn)在很多的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，其主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有搞清楚。在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，就是“概念的教學(xué)”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，知識(shí)不多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力差，理解起來(lái)有一定的困難。因此教師在有關(guān)概念的教學(xué)過(guò)程中，一定要從小學(xué)生年齡實(shí)際出發(fā)，這樣才會(huì)收到好的教學(xué)效果。

　　一、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

　　1、直觀形象地引入概念

　　數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，一定要做到細(xì)心、耐心，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問(wèn)：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學(xué)生都能正確回答。這時(shí)，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學(xué)生“3”這個(gè)新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來(lái)的三堆合并起來(lái)，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個(gè)演示過(guò)程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法。然后，又把木塊按原來(lái)的樣子1塊，2塊、6塊地?cái)[好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來(lái)的數(shù)比較大小。學(xué)生說(shuō)，平均數(shù)3比原來(lái)大的數(shù)小，比原來(lái)小的數(shù)大，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

　　2、運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念

　　數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識(shí)與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。例如從求出幾個(gè)數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”等概念�？傊�，把已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復(fù)，既促使學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系。

　　3、通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、形成概念

　　常言說(shuō)，實(shí)踐出真知，手是腦的老師。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級(jí)小學(xué)生初學(xué)數(shù)的大小比較。是用小雞小鴨學(xué)具，一一對(duì)比。如一只小雞對(duì)一只小鴨，第二只小雞對(duì)第二只小鴨，……直到第六只小雞沒(méi)有小鴨對(duì)比了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個(gè)概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺7朵紅花、再擺和紅花一樣多的7朵黃花，這樣就把“同樣多”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，通過(guò)演示（手），思維（腦），形成概念，符合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。這比老師演示、學(xué)生看，老師講解、學(xué)生聽(tīng)效果好，印象深、記憶牢。

　　4、從具體到抽象，揭示概念的`本質(zhì)

　　在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　5、用“變式”引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)

　　在學(xué)生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學(xué)生從各個(gè)側(cè)面來(lái)理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說(shuō)是“一個(gè)自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。”有時(shí)也說(shuō)成“僅僅是1和它本身兩個(gè)因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)”。學(xué)生對(duì)各種不同的敘述都能理解，就說(shuō)明他們對(duì)概念的理解是透徹的，是靈活的，不是死背硬記的。有時(shí)可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學(xué)生來(lái)辨析，加深他們對(duì)本質(zhì)特征的理解。

　　二、有效鞏固概念

　　教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)并做歸納整理，對(duì)鞏固概念具有特殊意義。

　　1、學(xué)過(guò)的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固

　　學(xué)習(xí)一個(gè)階段以后，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系。

　　2、通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，鞏固概念

　　學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，勢(shì)必加深對(duì)基本概念的理解

　　要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實(shí)雙基的前提，又是使學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì)運(yùn)用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 胥寶鳳�；�于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺論[J]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2011（06）：21—22

　　[2] 熊玲。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)[J]。新課程（中）。2011（07）：23—24

　　[3] 黃秀玉。分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]。新課程（中）。2011（03）：15—16

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文篇2：

　　淺議"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念被賦予了新的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的"具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣""初步學(xué)會(huì)處理生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題"的觀念中走出來(lái)，變成"計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能"，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活性、工具性和實(shí)用性。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 改革 素質(zhì)教育

　　九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。

　　一、教師一定要了解新課標(biāo)的基本要求

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的"做數(shù)學(xué)"理念。"做數(shù)學(xué)"是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能以他們樂(lè)于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`素材。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"做數(shù)學(xué)"的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的理論。

　　2、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。社會(huì)文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識(shí)素質(zhì)——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)。勞動(dòng)素質(zhì)——具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一些勞動(dòng)技能，會(huì)制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測(cè)量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個(gè)側(cè)面的基本要求，以促使每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個(gè)性。

　　3、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的５大特征：

　�。ǎ保┗�礎(chǔ)性�？茖W(xué)而全面的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。

　�。ǎ玻┤�面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個(gè)體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見(jiàn)。

　�。ǎ常┱�體性。一是把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運(yùn)動(dòng)看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對(duì)象都作為一個(gè)整體對(duì)待，針對(duì)素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個(gè)學(xué)生都相對(duì)的最優(yōu)發(fā)展。

　�。ǎ矗╅_(kāi)放性。素質(zhì)教育要把教育過(guò)程視為一個(gè)不斷發(fā)展的開(kāi)放性系統(tǒng)，要保持教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開(kāi)放的格局，逐步建立"班集——學(xué)校——社會(huì)"的教育系列。

　　（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來(lái)，其特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，具有明顯的滯后性。

　　二、讓小學(xué)生在課堂上，"說(shuō)、玩、用、記"

　　1、說(shuō)。"語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。"引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自已的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，但已具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，加之一年級(jí)學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫(xiě)作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級(jí)學(xué)生又是非�？释�與人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是"說(shuō)"，即把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自已的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、玩。好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，我把一些作業(yè)設(shè)計(jì)成"玩"。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。比如在"比多少"教學(xué)后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用4個(gè)杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)作業(yè)情況，學(xué)生基本上都舉了手，還說(shuō)得井井有條呢！在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，，增強(qiáng)了熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好情感。又如："比高矮"的作業(yè)是回家和家長(zhǎng)排排隊(duì)，看看誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)）"前后、左右"的作業(yè)是：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系，為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見(jiàn)、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、用。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)："人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。"俗話說(shuō)，學(xué)以致用。"有用"是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。

　　總之，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問(wèn)題。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。