小學語文頤和園課件

　　導(dǎo)語：頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊。下面小編分享小學語文頤和園課件，歡迎參考！

　　教材分析：

　　《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　一、以測代檢 預(yù)習引路

　　1．精彩一分鐘：

　　小組同學相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。

　　2．教師談話導(dǎo)入并檢測預(yù)習情況：

　　課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字（板書）《頤和園》（邊寫邊說“頤”字的寫法）。不知大家在預(yù)習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預(yù)習情況（分發(fā)測試卷）。

　　《頤和園》課前檢測

　　一、看拼音，寫漢字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大（ ） 長（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）

　　二、讀解釋，填詞語（可以查閱課文）

　　1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 （ ）

　　2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 （ ）

　　3、樣子各不相同。 （ ）

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往遠處看。 （ ）

　　3．小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。

　　4．教師表揚預(yù)習好的同學。

　　二、畫圖通絡(luò) 初識名園

　　1．提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。

　�。�1）課文主要記敘了哪幾個景點？（讀后根據(jù)學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖）

　�。�2）找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語。（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等）

　　2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。

　　3．學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。

　　4．師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖（見板書設(shè)計中圖示），學生對照，選出最相似的表揚。

　　5．多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。

　　6．作業(yè)：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、畫境解文 欣賞名園

　　1．自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。

　　2．指名朗讀有關(guān)段落(隨機指導(dǎo)，長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學生談感受[學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當補充，師生合作板書（參見板書設(shè)計中有關(guān)內(nèi)容），并隨機將課文插圖或搜集到的有關(guān)圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應(yīng)注意圖文結(jié)合，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學生去品讀其它詞句]。

　　3．學生總結(jié)三部分的景物特點，板書：長長的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷

　　4．開火車(每部分一名同學)朗讀相關(guān)段落。

　　5．嘗試背誦喜歡的段落。

　　二、畫面回放 介紹名園

　　1．以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入搜集到的資料，討論確定這一景點的導(dǎo)游詞。

　　2．每組選一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學游玩相關(guān)景點（指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說）。

　　3．根據(jù)導(dǎo)游情況，評出導(dǎo)游的等級（特級導(dǎo)游、一級導(dǎo)游。二級導(dǎo)游等）。

　　三、畫筆再展 暢寫景觀

　　1．閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關(guān)系（前后照應(yīng)）？這樣寫有什么好處？

　　2．討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總，分(地點轉(zhuǎn)換)，總]

　　3．畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖，并利用學到的敘述方法寫一篇游記（作業(yè)）。

　　板書設(shè)計：

　　【設(shè)計意圖】

　　《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　課文導(dǎo)入采取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預(yù)習質(zhì)量提出了更高要求，同時也引領(lǐng)他們逐步懂得：扎實的識記基本功，才是發(fā)展自身語文能力的基礎(chǔ)。

　　有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設(shè)計中的“畫圖通絡(luò) 初識名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動（畫圖通絡(luò)部分），利用讀中想，構(gòu)思并畫出游園的輪廓，達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動（畫境解文部分），通過圖（課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等）與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。

　　圍繞“引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設(shè)計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過激勵（評選導(dǎo)游等級），激發(fā)創(chuàng)作熱情，經(jīng)過對導(dǎo)游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設(shè)計，是建立在總結(jié)寫作方法的基礎(chǔ)上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。

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