- 相關(guān)推薦
法律論文怎么寫
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 下面是小編整理的法律論文，歡迎來參考！
[摘要]
提高法律碩士學(xué)位論文的寫作質(zhì)量迫在眉睫，必須構(gòu)建一套行之有效的新機制�！皩W(xué)位論文工作坊”的核心在于設(shè)置一個常規(guī)、正式的場合，按照事先規(guī)劃好的流程，對討論的文本進行集體溝通以便改進與完善，從而以科學(xué)、嚴(yán)格而明確的寫作計劃，通過相對較長的一個階段對學(xué)位論文寫作進行全程輔導(dǎo)，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接，從根本上塑造學(xué)位論文質(zhì)量提升的動力和機制。
[關(guān)鍵詞]法律碩士；學(xué)位論文寫作；質(zhì)量提升；論文工作坊
一、提升法律碩士學(xué)位論文質(zhì)量的必要性與緊迫性
碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量每況愈下的難題，伴隨著研究生不斷擴招，越來越成為一個刺眼的頑疾。尤其是法律碩士這樣的專業(yè)型碩士，由于本科專業(yè)與碩士專業(yè)不對口，基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣，再加上碩士培養(yǎng)管理越來越傾向于短期化和實用化，更惡化了學(xué)位論文質(zhì)量管理的整體環(huán)境，成為眾多教育學(xué)者和學(xué)校管理者批評、反思的重點。按照規(guī)定，法律碩士研究生必須撰寫學(xué)位論文，并通過答辯才能取得碩士學(xué)位。其論文應(yīng)當(dāng)反映出其經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)與研究，在分析和解決本學(xué)科問題方面其水平和能力的提高，所撰寫的論文應(yīng)對本學(xué)科有全面深入的研究，有獨到的新見解。但很多碩士研究生撰寫的論文不是簡單地重復(fù)前人的勞動，就是對已有的科研成果進行簡單的綜合或解釋，極個別的甚至采取一把剪刀、一瓶漿糊拼湊文章的錯誤做法。
必須把提高學(xué)位論文質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)管理的重中之重。盡管學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定差別，對后者的學(xué)術(shù)能力要求不高。但無論是從一名合格的碩士生應(yīng)當(dāng)具備的基本水準(zhǔn)考慮，還是從碩士生的培養(yǎng)管理角度考慮，合格乃至優(yōu)秀的學(xué)位論文都應(yīng)當(dāng)是一名法律碩士研究生必須交出的答卷。但眼下，包括學(xué)術(shù)型法學(xué)碩士生在內(nèi)，其學(xué)位論文之粗糙、混亂甚至抄襲都已經(jīng)屢見不鮮、甚至見怪不怪了，不但令社會非議四起，更令導(dǎo)師痛心、學(xué)校蒙羞。再不從根本上重視并解決學(xué)位論文質(zhì)量每況愈下的難題，這一刺眼頑疾將把整個法律碩士的培養(yǎng)管理機制拖入困境，知情者當(dāng)知此言絕非夸張。
二、提升法律碩士論文寫作質(zhì)量的基本思路
目前國內(nèi)高校推出的解決之道，重心在于加強對抄襲的懲罰廣度和力度。通過重復(fù)率檢測等形式性的手段遏止抄襲，發(fā)現(xiàn)抄襲則不準(zhǔn)學(xué)生畢業(yè)并追究導(dǎo)師責(zé)任。此法的弊端有二：其一，單一目標(biāo)導(dǎo)向容易導(dǎo)致逆向選擇。論文管理的目標(biāo)定位于杜絕抄襲，手段則是電子檢測，迫使學(xué)生關(guān)注怎樣通過重復(fù)率檢測，其他則拋之腦后。正如有學(xué)者所指出，更改一個連詞、介詞，或標(biāo)點符號，就可以使檢測失靈。如果花費大量人力、物力和財力搞電子檢測的最終效果，卻是迫使學(xué)生花更多時間“發(fā)明”各種規(guī)避檢測的方法，這種管理難言成功。其二，縱然抄襲被遏止，但提高學(xué)位論文質(zhì)量仍然無從談起。就算是專業(yè)型碩士研究生、就算是實務(wù)培養(yǎng)導(dǎo)向，也要求畢業(yè)生具備必需的理論功底和分析能力，也就是寫出一篇合格以及出色的學(xué)位論文。在導(dǎo)師客觀上事務(wù)繁重、學(xué)生各種壓力增大的環(huán)境下，一味注重懲罰機制，只會使導(dǎo)師和學(xué)生回避風(fēng)險，不求出色、但求無過，這種心態(tài)和氛圍斷然無法產(chǎn)出優(yōu)秀的學(xué)位論文。
必須構(gòu)建一套科學(xué)有效的機制，以激勵、輔導(dǎo)和監(jiān)督碩士生寫好學(xué)位論文。不光是學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師重視學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)生自己也想把論文寫好，這是客觀事實。但盡管有學(xué)校和學(xué)院兩級的三令五申、以及導(dǎo)師們在答辯前的反復(fù)催促，入學(xué)時意氣風(fēng)發(fā)、信誓旦旦，交論文時卻能拖則拖、千瘡百孔，答辯時則漏洞百出、百般折騰，這在每年的碩士答辯季節(jié)都十分普遍。根由在于缺乏科學(xué)有效的機制。平時不聞不問、開題和中期考核走形式、答辯前疾風(fēng)暴雨，這種短期化的管理模式不符合師生的實際情況。一個導(dǎo)師要同時指導(dǎo)多名碩士生，平時科研和教學(xué)任務(wù)也很重，沒有時間進行日常監(jiān)管。在答辯季節(jié)，學(xué)生的課程、生活和就業(yè)壓力扎堆，就算發(fā)現(xiàn)問題也沒有足夠精力和注意力去認(rèn)真修改和完善。所以要在傳統(tǒng)的單個導(dǎo)師指導(dǎo)之外，制定一套融合激勵、輔導(dǎo)和監(jiān)督于一體的學(xué)位論文質(zhì)量提升機制。
三、以“論文工作坊”為核心提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的具體進路
�。ㄒ唬罢撐墓ぷ鞣弧钡母拍�
工作坊（Workshop）一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。1960年代，美國學(xué)者勞倫斯·哈普林將“工作坊”概念引入到一般性的討論、會議和集會之中，成為一種可以給持有各種不同立場的主體開展思考、探討和相互交流的方式，甚至在爭論某項計劃或是對某個疑難性問題展開討論時，成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新并找出解決對策的有效機制。工作坊的操作方式，一般會隨著不同的議題而變更操作上的手法，但基本的模式與架構(gòu)是不變的。
提高學(xué)位論文質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要逐步改進和完善。但在當(dāng)前這種局面下，提高學(xué)位論文質(zhì)量迫在眉睫，因此必須構(gòu)建一套行之有效的新機制。工作坊，是英美大學(xué)比較傳統(tǒng)和流行的集體工作模式，常常被應(yīng)用于教師之間的學(xué)術(shù)討論，其核心在于設(shè)置一個常規(guī)、正式的場合，按照事先規(guī)劃好的流程，對討論的文本進行集體溝通以便改進與完善。這種機制完全可以納入碩士學(xué)位論文的管理機制，以科學(xué)、嚴(yán)格而明確的寫作計劃，通過相對較長的一個階段對學(xué)位論文寫作進行全程輔導(dǎo)，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接，從根本上塑造學(xué)位論文質(zhì)量提升的動力和機制。
（二）項目的研究過程與主要內(nèi)容
項目研究的基本思路是：為項目擬定明確的規(guī)劃，將選題和寫作任務(wù)落實到每個老師和學(xué)生，通過嚴(yán)格、規(guī)范的定期檢查，保障學(xué)位論文寫作得以順利進行，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接。
具體方法是：首先，在次年即將畢業(yè)的法律碩士中招募20名參加“學(xué)位論文工作坊計劃”的學(xué)生。其次，與學(xué)生溝通后為每人確定1個選題。最后，開始嚴(yán)格執(zhí)行工作坊計劃，每兩周舉行1次小組工作坊、每個月舉行1次集體工作坊，通過主題報告、老師點評、學(xué)生提問、現(xiàn)場反饋、事后修改、模擬答辯等6大環(huán)節(jié)對論文進行修繕，最后在畢業(yè)前拿出定稿，準(zhǔn)備進入畢業(yè)答辯程序。 本項目完成的研究內(nèi)容主要有：（1）通過工作坊計劃的嚴(yán)格執(zhí)行，形成了“法律碩士畢業(yè)論文工作坊機制”的詳細(xì)方案，并通過實踐的檢驗形成了科學(xué)可行的制度流程。（2）通過帶動、鼓勵和督促學(xué)生參與工作坊計劃，形成了10篇高質(zhì)量的碩士論文。（3）通過運行和總結(jié)工作坊的實踐經(jīng)驗，摸索除了一套切實有效地法律碩士畢業(yè)論文質(zhì)量提升方案。
（三）目前達到的目標(biāo)、水平及項目的特色與創(chuàng)新
項目取得的成果主要有：
1、形成了“法律碩士畢業(yè)論文工作坊機制”的完整流程和具體方案，得到了參與同學(xué)和其他老師的一致好評和廣泛認(rèn)可。
2、參與工作坊項目的20名同學(xué)畢業(yè)論文全部順利通過答辯，其中4篇論文達到發(fā)表水平，已經(jīng)收到雜志的用稿通知。
與其他研究碩士論文寫作質(zhì)量的研究成果而言，本項目的不同點主要在于：
1、就學(xué)位論文的管理機制而言，改變了傳統(tǒng)的短期管理模式，而代之以常態(tài)化的系統(tǒng)管理模式。
2、就學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)督機制而言，改變了傳統(tǒng)的導(dǎo)師批量審查模式，而代之以“個人精細(xì)指導(dǎo)與集體溝通反饋相結(jié)合”模式。
本項目在理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新之處在于：
1、在理論上，本項目的創(chuàng)新之處表現(xiàn)為：對專業(yè)型碩士研究生的學(xué)位論文管理機制予以反思，從理論上闡釋一味注重電子檢測和事后懲罰可能會導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)，并介紹英美大學(xué)里的“Work Shop”機制，在此基礎(chǔ)上設(shè)計將其引入學(xué)校法律碩士學(xué)位論文培養(yǎng)管理的具體方案。
2、在實踐上，本項目的創(chuàng)新之處表現(xiàn)為：直面法律碩士學(xué)位論文質(zhì)量存在的頑疾，通過詳細(xì)、嚴(yán)格且可操作的方案，從根本上改變老師和學(xué)生在學(xué)位論文寫作上沿襲的傳統(tǒng)格局，通過局部試點改善法律碩士的學(xué)位論文質(zhì)量，為專業(yè)型研究生以及學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位論文管理奉獻新的創(chuàng)意和經(jīng)驗。
�。ㄋ模⿲ρ芯可虒W(xué)或培養(yǎng)管理的實踐意義
法律碩士“學(xué)位論文工作坊計劃”一旦嚴(yán)格落實，必將大幅改觀法律碩士學(xué)位論文的現(xiàn)狀，對試點經(jīng)驗予以總結(jié)后，更可以建立起一套全新而有效的機制，為專業(yè)型研究生的培養(yǎng)管理奉獻出新經(jīng)驗�！皩W(xué)位論文工作坊計劃”的精髓在于構(gòu)建常規(guī)化、嚴(yán)格化的程序性機制，將學(xué)位論文寫作融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。通過師生以及學(xué)生之間的互動，向?qū)W生生動展現(xiàn)并令其深切體驗寫好一篇學(xué)位論文的艱辛與成就，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生寫好論文的興趣，并提供將這種興趣轉(zhuǎn)化為行動和能力的條件�！肮ぷ鞣挥媱潯币婚_始當(dāng)然是一種局部試點，但成熟以后完全可以推廣，為專業(yè)型碩士乃至學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)位論文質(zhì)量管理積累新經(jīng)驗。
【法律論文怎么寫】相關(guān)文章：
建筑企業(yè)施工合同法律論文07-03
寫簡歷該怎么寫07-03
怎么寫辭職07-03
經(jīng)典情書怎么寫07-03
聲明怎么寫07-03
簡歷怎么寫07-03
辭職信怎么寫，公司有過錯怎么寫？07-12
辭職理由怎么寫怎么寫辭職申請書07-12
寫辭職報告 怎么寫07-03
家長寫幼兒評語怎么寫07-10