謹(jǐn)防育兒過渡教育

　　有些家長(zhǎng)整日忙于自己的事務(wù)，從而疏忽了對(duì)孩子的管理教育，以至耽誤了孩子一生的前程。而與之相反的是，還有一些家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻都把孩子當(dāng)作教育對(duì)象，不斷地施以各種教育，搞得孩子和家長(zhǎng)都疲憊不堪。

　　對(duì)于此種現(xiàn)象，我們稱之為“過度教育”。 對(duì)孩子進(jìn)行“過度教育”的家長(zhǎng)，他們必定要比一般家長(zhǎng)付出更多的汗水，然而，他們的努力果真會(huì)收獲意想中的回報(bào)嗎？

　　讓我們聚焦“過度教育”，與“過度教育”進(jìn)行一次面全接觸。

　　“過度教育”面面觀

　　“過度教育”的表現(xiàn)很多，綜觀起來不外乎以下幾種情況。

　　超前教育

　　3歲的典典還是幼兒園小班的孩子，可他已經(jīng)認(rèn)識(shí)一百多個(gè)漢字，還會(huì)算算術(shù)題呢！無論走到哪里，典典的媽媽忍不住就讓典典當(dāng)著別人的面表演一番。那么，阿典真的是識(shí)字和做數(shù)學(xué)題的小天才嗎？原來，早在典典還不到兩周歲的時(shí)候，他媽媽就請(qǐng)了一個(gè)小學(xué)教師系統(tǒng)地對(duì)典典進(jìn)行識(shí)字和算術(shù)訓(xùn)練。當(dāng)別的孩子正在盡情玩耍時(shí)，阿典卻在埋頭苦學(xué)呢。

　　為了不讓孩子輸在起點(diǎn)，讓孩子時(shí)時(shí)處于領(lǐng)先位置，部分家長(zhǎng)在孩子尚未達(dá)到學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能的年齡時(shí)，就開始對(duì)孩子進(jìn)行一些系統(tǒng)的或正規(guī)的教育，比如，孩子在上幼兒園前就開始教幼兒園里的課程、孩子在上小學(xué)前就開始教小學(xué)的課程等。他們?cè)谶^于強(qiáng)調(diào)孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，卻忽略了這些知識(shí)或教育是否適應(yīng)孩子當(dāng)時(shí)的心理、生理發(fā)展水平。

　　超量教育

　　小米出生后，媽媽就辭職在家里一心一意照看小米，為了將小米粒培養(yǎng)成一個(gè)才女，她給小米制定了周詳?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃。小米才4歲半，媽媽就已經(jīng)給她報(bào)了繪畫、鋼琴、舞蹈、蒙學(xué)、禮儀、游泳等特長(zhǎng)班。每天從幼兒園回到家里，小米的特長(zhǎng)教育才剛剛開始。就算是星期天，媽媽也要帶小米去體育館，讓小米感受運(yùn)動(dòng)員們的拼博精神。現(xiàn)在，小米整日就像一個(gè)蔫茄子一樣，一副無精打采的樣子。

　　或出于對(duì)孩子過高的期望，或出于自身生存的壓力，一些家長(zhǎng)總是希望孩子將來在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，又或者是出于攀比和虛榮的心理，他們總希望孩子能多掌握一些知識(shí)，平時(shí)想方設(shè)法利用一切時(shí)間為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。于是，在這些家長(zhǎng)的強(qiáng)迫之下，孩子們不得不賣力去學(xué)那些對(duì)他們而言或許什么作用也沒有的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子也漸漸變成了一臺(tái)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

　　重復(fù)教育

　　5歲的小路已經(jīng)上幼兒園大班了，他們班里這學(xué)期開設(shè)了漢語拼音課。那些有趣的字母都有一個(gè)很奇怪的讀音，小路學(xué)得開心極了。爸爸媽媽為了能讓小路學(xué)得扎實(shí)一些，每天回到家里總是要不停地提一些字母讓他認(rèn)讀，還讓他一個(gè)字母寫10遍，剛開始小路還很樂意地配合完成爸爸媽媽布置的任務(wù)�？墒菦]過多大一會(huì)兒，爸爸媽媽又要他將剛才寫過的字母再讀一遍，以至小路回家后連玩的時(shí)間都沒有了，這下他可不干了，漸漸的，他對(duì)學(xué)漢語拼音也喪失了興趣。

　　為了能讓孩子將知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)一些，或?yàn)榱损B(yǎng)成孩子的一些良好習(xí)慣，許多家長(zhǎng)采取“笨鳥先飛”的做法，不斷就同一知識(shí)點(diǎn)或教育內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教育，希望通過反復(fù)刺激的方式給孩子留下深刻的印象。然而有一天，家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)自己的話已經(jīng)成了孩子的耳邊風(fēng)，而自己對(duì)孩子常用的一些教育方法也不知因何失去了作用。

　　偏面教育

　　罕罕的爸爸媽媽都是京劇迷，他們一心希望能將4歲半的罕罕培養(yǎng)成為一名京劇演員。所以，在沒有征求罕罕同意的情況下，他們就將罕罕送到了一個(gè)京劇特長(zhǎng)班學(xué)藝。從此，學(xué)戲便成了罕罕生活的全部，不但上公園、游樂場(chǎng)等與罕罕無緣了，就連和小朋友們做一次游戲?qū)�罕罕來講都成了難得的美事。為了能夠讓罕罕學(xué)得好一些，爸爸媽媽有時(shí)甚至還占用罕罕上幼兒園的時(shí)間。終于，罕罕可以像模像樣地唱一些京劇曲目了，但他的動(dòng)手能力以及其他能力卻明顯要弱于同齡孩子。

　　偏面教育作為“過度教育”的重要表現(xiàn)形式之一，它會(huì)因?yàn)閷?duì)某些方面的過度教育而損害了全面教育的實(shí)施。家長(zhǎng)是教育的主導(dǎo)，由于對(duì)教育的認(rèn)識(shí)及側(cè)重點(diǎn)不同，一些家長(zhǎng)往往會(huì)以培養(yǎng)孩子某一方面的能力替代對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如在家長(zhǎng)中普遍存在的重智力、輕德育，重智力因素的教育、輕非智力因素的教育等，這些偏面教育往往會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。

　　“過度教育”的5宗罪

　　在教育孩子的過程中，“過度教育”和疏于教育是兩種截然不同的做法，但卻會(huì)造成同樣一種后果，那就是違背孩子正常的發(fā)展規(guī)律，給孩子的成長(zhǎng)過程設(shè)置不必要的障礙。綜合來看，“過度教育”主要有如下幾種潛在的危險(xiǎn)。

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