小學美術教學教育隨筆

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小學美術教學教育隨筆，請參考！

　　小學美術教學教育隨筆

　　小學美術教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最具成效的學科之一。但由于傳統(tǒng)的小學教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓已經(jīng)無法滿足美術教育發(fā)展的需要。國畫教學以多元的教學形式、豐富的教學內(nèi)容，培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造力。筆者依據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗以及對國畫教學的探索，對國畫教學在小學美術教育中的意義和應用進行淺析。

　　一、傳統(tǒng)美術教育的弊端

　　傳統(tǒng)的美術教育，注重于內(nèi)容和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生創(chuàng)造力的探索和發(fā)掘。長期以來，教育教學多圍繞著臨摹，注重技法的使用，這樣的教學模式嚴重的與教育核心背離，限制了學生的主動性、創(chuàng)造性。學生被動的接受知識，興趣沒有被激發(fā)，創(chuàng)造力更無從培養(yǎng)，嚴重的與小學素質(zhì)教育的核心相背離。小學教育的核心是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，傳統(tǒng)美術教育很難實現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學方式只會起到相反的效果，扼殺學生的創(chuàng)造性和積極性。小學美術教育的實踐告訴我們學生的興趣培養(yǎng)十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學內(nèi)容有機的結(jié)合是小學美術教育的重要課題。

　　二、國畫教學的重要性

　　中國畫是中國繪畫的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國畫既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學生傳統(tǒng)的技法與此同時又激發(fā)學生的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內(nèi)心的情感和體驗表達出來，從而使他們的作品充滿童趣和無限的創(chuàng)意。學生從創(chuàng)作的過程中不光學習到了傳統(tǒng)的中華文化和國畫技法，更學會了如何創(chuàng)新并將新奇的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。小學美術教育不同于其他科目，有其自身學科的獨特性，它更注重于實踐和創(chuàng)作。小學生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力的重要階段。國畫教學正可以彌補傳統(tǒng)小學教育的不足，它既鍛煉了學生的腦也鍛煉了學生的手。學生通過對國畫的學習，了解了國畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配，同時自由多樣的.創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。小學素質(zhì)教育正是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育的全面均衡。國畫教育鍛煉了學生的手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力，正與素質(zhì)教育的要求相符合。

　　三、小學國畫教學模式探究

　　國畫教學與傳統(tǒng)的小學美術教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學模式。筆者依據(jù)多年的教學經(jīng)驗從興趣培養(yǎng)、教法探究、創(chuàng)造力激發(fā)三個方面對教法進行詳細闡述。

　　(一)欣賞國畫，培養(yǎng)興趣

　　國畫欣賞是國畫教學中最終要的一個環(huán)節(jié)，通過欣賞可以培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生對國畫和傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，欣賞國畫可以提高學生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學中，低年級的學生往往忽視換面的層次和細節(jié)，易將畫畫得過小或過大。主要是他們?nèi)鄙賹Ξ嬜鞯睦斫�。因此日常教學中教師應將強引導，通過欣賞名畫、觀察實物使學生學會觀察細節(jié)，并運用繪畫語言表達出來。如賞析齊白石的《蝦》時，可以給學生播放一些有關蝦的視頻和圖片。讓學生了解蝦的生活習性，并熟悉蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進的引入國畫用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫蝦時，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長臂鉗，使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當學生了解國畫技巧之后，他們便可以將自己的想象和實際相結(jié)合，為進一步的創(chuàng)造打下基礎。同時大量的欣賞名師大家的國畫作品，可以提高學生的審美情趣，讓他們體會到中華文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心的喜歡傳統(tǒng)文化。欣賞國畫只是教學的第一步，目的在于培養(yǎng)興趣，提升學生的審美境界。但這一過程尤為重要，它為后續(xù)的教學和實踐打下了堅實的基礎。因此，欣賞國畫名作的作用不可以忽視。

　　（二）豐富教法，積極引導

　　在小學美術教學中，國畫教學主要指兒童水墨，學生主要是臨畫或創(chuàng)作各種形象，再通過毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來。它利用基本筆墨原理畫各種形象，易于學生掌握操作�？梢陨婕皠游�、人物、植物、花卉、建筑等，教學內(nèi)容靈活多樣，同時給學生更加廣泛的創(chuàng)作空間。國畫的筆墨千變?nèi)f化，如何通過教學讓學生體會筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。學生在這一過程中陶冶了情操，培養(yǎng)了情趣，又掌握了基礎的國畫技巧，可謂一舉兩得。作為一個美術教師，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造性最直接的來源就是對問題的探索。因此，作為老師我們便要引導學生，對他們提問如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說好看，有的說不好看，有的說填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時，孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛，這時教師再切入主題傳授知識便簡單自然的多了。

　�。ㄈ�）示范教學，激發(fā)創(chuàng)造

　　教師的示范在國畫教學中也起到至關重要的作用。國畫技法復雜多樣，其中蘊含著深厚的文化底蘊，學生要想了解這些文化，示范和演示起到至關重要的作用。教師通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學生的好奇心和興趣。學習國畫初學期，教師不需對繪畫內(nèi)容做過多干預，可以充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，只關注學生對基本技法的掌握即可。當學生對基本技法熟悉后，教師便可教學生畫些簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習簡單易學，可以為學生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。如絲瓜的聯(lián)想，教師可以引導學生對絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲，學生可能會把藤蔓想象成龍、蛇、蟲，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對傳統(tǒng)的國畫技巧產(chǎn)生興趣。因此，教師只要適當?shù)倪M行引導即可。正所謂“實踐才會出真知”，教學過程中，學生的實踐是十分重要的環(huán)節(jié)。以往教學往往忽略了實踐的作用，盲目的指導學生去創(chuàng)作。一味的去指導學生進行創(chuàng)新，反倒扼殺了學生的創(chuàng)造性。學生的畫作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對顏色的掌握，畫面布局的掌控以及對事物的描述，因此顯得呆板而單調(diào)。而國畫教學正可以彌補傳統(tǒng)教學實踐的不足。首先國畫講究對畫面構(gòu)圖的掌握，注重畫面的層次和景物的取舍。經(jīng)過前期名作欣賞和教師的示范，學生已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖能力。其次，國畫講求線條變化和筆墨的濃淡，學生從墨色的變化中體會中華文化的博大精深，通過勾勒線條描述事物。并且國畫創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣，從花鳥魚蟲到山水人物，給了學生更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。學生在學習國畫的過程中潛移默化的掌握了眾多實用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了手腦的協(xié)調(diào)性，又學習和體會了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。

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