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小學語文老師平時隨筆

時間:2022-06-28 08:02:05 語文 我要投稿
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小學語文老師平時隨筆

  老師隨筆簡單的說就是老師在教學過程中的有感而發(fā),那么,以下是小編給大家整理收集的小學語文老師平時隨筆,供大家閱讀參考。

小學語文老師平時隨筆

  篇一:小學語文老師平時隨筆

  最近班內(nèi)的學生在我的推薦下都喜歡上了楊紅櫻的兒童小說。他們非常喜歡書中極富個性的老師。從不會笑的嚴老師,總而言之的古老師,上課極有魅力的熊老師,總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師,各種類型的老師出場了,在孩子們的心目中,人氣最旺的是體育江老師,這個頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師,因為江老師不像別的老師,看孩子們淘氣,就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們,掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵,孩子們特別喜歡江老師,關(guān)心江老師,甚至為江老師想著那未來的一半,幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師,查老師也是個很善于鼓勵孩子的'老師,總夸五三班的孩子合唱得最好,他永遠正規(guī)的服裝,用音樂語言來引導孩子進入音樂世界,感受音樂的魅力,用身體語言引導孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時,孩子還是那么喜歡他,敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學老師,嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學課演繹得非常精彩,就像有一只無形的手,時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上,讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣,僅僅追隨著她,一會兒這一會兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處,熊老師的聲音立即小下去,孩子們不得不屏聲靜氣,豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師,比如講到兩個實習老師,他們和在任老師完全不同,年輕和孩子一樣,可以和孩子們一起笑呀,鬧呀,因為他們本身就還是孩子。

  這些老師除了他們的敬業(yè)外,他們各自有自己的特色,或嚴厲,或和藹,或知識廣博,或上課與眾不同,一個個都躍然紙上,讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種類型的老師,但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈,善于鼓勵孩子的老師,讓孩子喜歡我,喜歡上我的語文課,讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心,煥發(fā)出蓬勃的生命力,做一個有魅力的老師,一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容,寬容孩子的淘氣,每個孩子都有淘氣的年齡段,過了這段時間想淘氣也沒有機會了,讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧!我知道我必須不斷豐富自己的內(nèi)涵,只有在書里汲取營養(yǎng),豐富自己的文化底蘊,才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

  篇二:小學語文老師平時隨筆

  如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

  根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得,我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的`教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。

  二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文,去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進行探究。

  三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個同學還是堅持把話說完,就從這一點上表揚了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外,根據(jù)心理學家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。

  篇三:小學語文老師平時隨筆

  從事語文教學工作多年,我認為做為小學語文教師的文學修養(yǎng)包括以下幾個方面:

  1、了解一定的文學理論

  有了正確的理論,才能指導我們的實踐。文學理論是從事小學語文教育教學和研究的基礎(chǔ)。沒有理論的指導的文學作品教學活動顯得蒼白無力和膚淺,甚至教學中適得其反,誤人子弟。簡單地說語文教師要對文學的含義,文學作品的類型、風格、流派等知識有一定的了解,并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學理論信息,閱讀有關(guān)的文學理論書籍和文章。建議大家對中外文學理論名著均要有所領(lǐng)略。

  2、掌握一定的文學常識

  文學基本常識是語文教學的一個很重要內(nèi)容之一,教師除了對教材中的知識熟知外,還要更廣泛的學習掌握有關(guān)的文學常識知識。如:文學作品的題材,體裁,中外文學史,文學名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學中激發(fā)學生的興趣,擴大學生的知識面,幫助學生解決學習中的疑惑,引導他們思考。

  3、具備一定的文學創(chuàng)作能力

  現(xiàn)在有人提倡教師要寫“下水作文”。此提倡頗有意義。寫作能力是語文教師必備的素質(zhì)之一。教師在指導學生進行作文時,如果教師能寫出一篇有質(zhì)量的范文,就可以幫助學生更好地掌握寫作,克服對寫作的恐懼心理,更有效地教會學生作文。同時教師也能體會創(chuàng)作的甘苦,與學生共切磋。因此,小學語文教師要養(yǎng)成寫范文的習慣,平時多動筆,并且有意識地進行文學創(chuàng)作。實踐證明,教師的`寫作水平的高低對學生的影響很大。我發(fā)現(xiàn)學生對老師創(chuàng)作的文章特別感興趣,能很好地起到示范作用。而且,教材中安排了大量的習作練習,教師應當精心設(shè)計,通過寫作提高學生實際應用語文知識的能力。

  4、養(yǎng)成一定的文學閱讀習慣

  語文教師不讀書,不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現(xiàn)象,在我們發(fā)現(xiàn)和認識到這種不利于教師素質(zhì)提高,不利與教學質(zhì)量改進的現(xiàn)象時,小學語文教師要從我做起,從現(xiàn)在做起,逐步養(yǎng)成良好的文學作品閱讀習慣。試想如果老師都不喜歡閱讀,你怎么奢望學生去好好地讀書呢?只要安排好個人的時間,經(jīng)常到書店逛逛,購買一些好的文學作品,豐富自己的藏書架;還要多關(guān)心文學作品的信息:在教學中可以向?qū)W生推薦一些好的符合兒童閱

  讀的文學作品。有道是“身教重于言教”。教師潛移默化的作用是比任何說教來得有效。在培養(yǎng)自己的閱讀習慣的同時,也能引導學生從小就去關(guān)心和閱讀文學作品。

  5、具備一定的文學鑒賞水平

  語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識,從小打下良好的語文基礎(chǔ),其中就包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果小學語文教師具備一定的文學批評和鑒賞水平對教學,對啟發(fā)學生只會有好處。因此我們提倡小學語文教師要具備文學批評家的一些素質(zhì),以比較專業(yè)的眼光去引導學生理解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻,從而對優(yōu)秀文學做到知其然和所以然,幫助學生從小培養(yǎng)觀察問題,分析問題的能力,提高學生的思維水平。

  篇四:小學語文老師平時隨筆

  低年級(尤其二年級),學到的字、詞數(shù)量較少,他們的認知能力還比較淺,理解能力差。因此,在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字較多。怎樣幫助學生糾正這些錯別字呢?

  1、教學時首先讀準字音

  2、認清字形

  3、理解字義

  4、正確書寫

  5、重視運用,做到學用結(jié)合

  在教學中,學生的錯別字最令老師頭疼。有一次,我在批閱一個學生的看圖寫話時,看了很久,還是猜不出他的話是什么意思,后來找到這位同學問了他才明白過來?磥淼湍昙(尤其二年級),學到的字、詞數(shù)量較少,他們的認知能力還比較淺,理解能力差。因此,在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字較多,有的少筆畫,有的擺錯位置,有的偏旁相混,多點少點,不應出頭的出頭,還有的音近字與形近字不能區(qū)分。怎樣幫助學生糾正這些錯別字呢?筆者在這方面進行了初步探討與研究,取得了一定成效。下面談談自己的一些做法:

  一、教學時首先讀準字音

  1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具,在小學語文生字教學中,要讓學生在教師引導下進行,在課堂上檢查糾正讀音。

  2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占80%左右,它具有聲旁表音、形旁表義的特點,在識字教學中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個,以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個,讓學生識記一個聲旁,便可以識記十幾個,甚至幾十個的漢字,這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。

  二、認清字形

  漢字是方塊字,數(shù)量多,字形復雜,有各種筆畫和結(jié)構(gòu),有的字差別小,怎樣讓學生很快識記字形呢?

  1、對難寫的、筆畫又多的字,運用筆畫、部件拆分法,從繁到簡,一筆一畫地進行書空練習。如:碧、臂等,在書空時,教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤,這樣可以集中學生的注意力,在平時書寫時使學生準確地掌握這些字形結(jié)構(gòu)。

  2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字,運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動,充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字,為了便于學生掌握,我編了句順口溜,并一邊說一邊形象地板書:“十粒豆,掉進口”,學生一看,一說,一寫,就學會了。

  3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字,猜謎語是小學生感興趣的文字游戲,也是幫助學生分析字形的一種方法。如“一個小孩子,在方形的游泳池游泳,頭上戴著一頂帽子”(游)“眼睛垂下”(睡)等等。

  三、理解字義

  1、結(jié)合課文理解字義。

  2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種:象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字,從字形上可以看出或悟出字義,如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字,字義大都與女人有關(guān),帶“扌”的字,字義大都與手或手的動作有關(guān),帶“艸”的字,字義大都與植物有關(guān)。

  四、正確書寫

  學生會讀了,但寫起來又是另一回事。有一次,我教“低”與“紙”兩個字,開始時,我用“加、減、換”的教學方法,仔細講解“低”是“亻十氐”,“紙”是把“低”的`“亻”換成“纟”再去掉一點。講后本以為能很好地掌握,但檢查時發(fā)現(xiàn)有很多同學把這兩個字寫成了“亻氏 ”或“纟氐 ”,我很驚訝。究其原因:小學生分辨事物的能力差,字形相近時便不易分清了。了解這種情況后,我把這兩個字寫在黑板上,并啟發(fā)學生,“我們是小學生,應該講衛(wèi)生,愛清潔,能亂扔小紙團嗎?”“不能。”紙字的右下邊不能加點(小紙團),而“低”是小朋友低著頭在看紙上的文字,這文字就是“點”呀。同學們聽后都哈哈大笑起來:“老師,我們不會寫錯了,小朋友低著頭在看紙上的文字,看完后,不能隨地亂扔小紙團。”難點在笑聲中解決了,學生也樂于接受,學得愉快,還受到了很好的教育。

  五、重視運用,做到學用結(jié)合

  學生學了字,還要會寫會用。識字是基礎(chǔ),運用是關(guān)鍵。俗話說:“字不離詞,詞不離句!痹鯓幼屗麄儗W有所用呢?我根據(jù)低年級學生的特點,運用了以下幾種方法:

  1、形近字組詞。選用學生易混淆的字,進行組詞。如“精”與“睛”,“表”與“麥”,“度”與“席”為一組,進行組詞,以達到分清音近字、形近字的目的。

  2、填同音字。要求學生根據(jù)音節(jié)和所給的字,填入相應的括號組詞。如:

  xiāng jīng jī

  ( )親 ( )常 ( )器

  ( )花 ( )奇 ( )餓

  ( )信 ( )神 ( )情

  這樣,有利于學生弄清字義,而不至于用別字。

  3、進行聽寫句子的練習。把學過的字詞搭配在一起,組成一句通順的話,讓學生來聽寫,聽寫后還要說出這句話有幾個詞分別是什么意思,真正做到字不離詞,詞不離句。

  總之,識字教學不只是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)能力。換句話說,我們給學生的不只是魚,更重要的是捕魚的方法,不只是金子,更重要的是點石成金之術(shù)。

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