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小學(xué)語(yǔ)文試題特點(diǎn)及試題分析
如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，如何檢驗(yàn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果？是小學(xué)語(yǔ)文教師一直以來(lái)比較關(guān)注的問(wèn)題。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文試題特點(diǎn)及試題分析，歡迎來(lái)參考！
小學(xué)語(yǔ)文試題主要的用途是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試題內(nèi)容應(yīng)該以最新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本，以文為本”的方針，僅僅圍繞實(shí)際教學(xué)和教材出題。只有這樣，試題才能真正具有改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和完善教師教學(xué)方法的效果，通過(guò)學(xué)生的考試情況，可以促進(jìn)教師改善課程設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
1、小學(xué)語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)
試卷以小學(xué)語(yǔ)文課程大綱為指導(dǎo)，題型來(lái)源于教材又高于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題），實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)。
①考查內(nèi)容比較全面，充分考察了小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；試題難易適度。70%中檔題，能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生進(jìn)行很好的考查；試題立足于學(xué)生的發(fā)展，考慮了學(xué)生各個(gè)方面能力的要求，改變?cè)囶}枯燥、毫無(wú)生機(jī)的要求，讓學(xué)生興趣十足、信心百倍地投入到考試中，讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)所不在，語(yǔ)文如此可愛(ài)。
②加重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查與評(píng)價(jià)：語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實(shí)基礎(chǔ)，明確要求，扎實(shí)訓(xùn)練。在試題中對(duì)字詞句的考查要面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫(xiě)字，形近字組詞，補(bǔ)充成語(yǔ)，選填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)句子，縮句，擴(kuò)句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標(biāo)點(diǎn)，查字典等等。
�、墼囶}考察內(nèi)容更加注重日常教學(xué)積累，試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用。如：把成語(yǔ)補(bǔ)充完整、“寫(xiě)出和人、水有關(guān)的詞語(yǔ)、把“霧鎖山頭山鎖霧”補(bǔ)充完整、請(qǐng)你回想本學(xué)期要求背誦的內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整等等類(lèi)似的題目均表現(xiàn)出了這一特征。
2、試題分析及建議
2.1要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個(gè)年級(jí)寫(xiě)字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問(wèn)題。表現(xiàn)在：（1）錯(cuò)別字。一、二、三、五年級(jí)的看拼音寫(xiě)字都有錯(cuò)別字出現(xiàn)而失分，其它試題中也時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn)，作文中最明顯。（2）書(shū)寫(xiě)不工整。有些學(xué)生試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，占相當(dāng)比重的同學(xué)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范�？梢�(jiàn)小學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。雖然，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，但識(shí)字與寫(xiě)字方法、能力的訓(xùn)練，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，長(zhǎng)抓不懈。
學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，也要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)樾抡n程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為了目標(biāo)之一，可見(jiàn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2.2要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問(wèn)題”歷來(lái)失分嚴(yán)重，歷次考試均不例外。分析其中的原因，還是和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)有關(guān)：
①閱讀教學(xué)--內(nèi)容單一
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，學(xué)生閱讀主要以課本內(nèi)容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識(shí)比較差，不能把閱讀內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是，由于學(xué)生平時(shí)積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達(dá)能力則更差，形成惡性循環(huán)。
�、陂喿x教學(xué)-方式單調(diào)
有些教師對(duì)于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識(shí)。一些老師對(duì)課本以?xún)?nèi)的段落引導(dǎo)學(xué)生做反復(fù)的訓(xùn)練，忽視了對(duì)閱讀知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。從教學(xué)時(shí)間的安排上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，課堂內(nèi)跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習(xí)冊(cè)走。自主閱讀的時(shí)間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。
2.3要扎實(shí)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)
習(xí)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，在語(yǔ)文試卷中占有很大的分量�？荚嚫髂昙�(jí)習(xí)作反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題不容忽視，主要有以下幾方面：① 審題不認(rèn)真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現(xiàn)象。②選材平淡，沒(méi)有新意，不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。③詞匯貧乏，語(yǔ)句不通，表述不清，層次不明，內(nèi)容不詳。以上這些情況的出現(xiàn)，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。
此外，今后教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念；擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力；教會(huì)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
3、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析以后，我們認(rèn)為，只要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，做好以下工作，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力：①加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，做到學(xué)生內(nèi)心所想的，都能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。在加強(qiáng)說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)下來(lái)；②注重學(xué)生對(duì)日常知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量；③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀察、動(dòng)手、思考等習(xí)慣。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
拓展內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧
第一部分基本步驟
1、通讀全文，掌握大意�？焖贋g覽全文，重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，不管生詞難句。
2、瀏覽題目，細(xì)讀答題。然后帶著問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：
準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
第二部分基本知識(shí)
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間、地點(diǎn)(參觀或游覽順序)、事情發(fā)展總分順序(包括總分總、
分總)、事物的幾個(gè)方面。
2、表達(dá)方法有三種：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(一般只會(huì)考“倒敘”)
4、描寫(xiě)有：人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。
5、人物描寫(xiě)有五種：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)。
6、說(shuō)明方法有：列數(shù)字、分類(lèi)別、打比方、作比較、(畫(huà)圖表、引資料、下定義……)
7、修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、(對(duì)偶、反復(fù)……)
8、感情一般有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾……
9、品質(zhì)一般有：誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、專(zhuān)心、堅(jiān)強(qiáng)、善良、執(zhí)著、勇敢、團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)……堅(jiān)貞不屈、機(jī)智勇敢、臨危不懼、舍己為人、樂(lè)于助人、顧全大局、知錯(cuò)能改、大公無(wú)私、艱苦樸素、鐵面無(wú)私、以身作則、純潔善良、見(jiàn)義勇為……
第三部分基本方法
一、概括全文內(nèi)容
1、本文寫(xiě)了在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么人做了什么
事結(jié)果怎樣。
2、本文記敘了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。
3、找出每大段的段意串起來(lái)。
二、概括中心思想
1、本文表現(xiàn)了誰(shuí)的怎樣的精神。
2、本文表達(dá)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)(什么)的怎樣的思想感情。
公式：
�、賹�(xiě)人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……
②記事為主：記敘了……(批評(píng)了)歌頌了……表現(xiàn)了……
�、蹖�(xiě)景狀物：采用了……手法，借助……描寫(xiě)，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……
�、苡斡洠好鑼�(xiě)了……表達(dá)了……感情
三、某句話是什么句，有什么作用。
1、中心句，突出中心(或點(diǎn)明中心)
2、過(guò)渡句，承上啟下
3、總起句：總領(lǐng)全文、引起下文
4、其他作用：和開(kāi)頭呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，
四、人稱(chēng)的好處
第一人稱(chēng)的好處：內(nèi)容真實(shí)可信。
第二人稱(chēng)的好處：語(yǔ)氣親切自然。(代表性的文章是《再見(jiàn)了親人》的1、2、3段，《山中訪友》的3、5自然段)
第三人稱(chēng)，可以多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。
五、解釋詞語(yǔ)的方法
解釋詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文理解。
1、組詞法：如果要解釋的一個(gè)字，我們可以組一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋。
2、分合法：如“勘測(cè)”的意思是“勘探、測(cè)量”。
3、近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。
4、反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦”。
5、描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩(wěn)的樣子”。
六、修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合上下文。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
6、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
1、——的作用：①解釋說(shuō)明;②話題的轉(zhuǎn)換;③表示話語(yǔ)的中斷;④時(shí)間或聲音的延續(xù)。
2、……的作用：①引文的省略;②列舉的省略;③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
·3、“”的作用：①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思④特定稱(chēng)謂。
八、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目。
1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險(xiǎn))
2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目
九、從原文中找句子，問(wèn)為什么?怎么那么說(shuō)?
答：前三句，后三句。
十、某句話在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛;為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心;深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭
十一、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
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