關(guān)于無(wú)聲的教育教師隨筆

　　小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，往往讓我們老師‘煞費(fèi)苦心’，不僅老師們身心俱疲，而且成效也非常的緩慢。老師的一遍遍提示，一次次督促都為了讓孩子們能更好的養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。但是反過(guò)頭來(lái)，我們也不斷的反思，是不是能用其他的方式更自然的讓孩子渲染其中，因此我想到了“無(wú)聲”的教育——利用環(huán)境圖式、標(biāo)記或音樂(lè)提示讓孩子們潛移默化的學(xué)習(xí)生活常規(guī)。

　　例如：生活活動(dòng)環(huán)節(jié)——喝水，為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，教孩子們學(xué)會(huì)排隊(duì)接水，老師們一遍遍的督促，孩子們才會(huì)有排隊(duì)接水的意識(shí)。但是如果我們?cè)诘匕迳腺N上幾對(duì)排成一列的小腳印，并提醒他們踩在小腳印上面，沿著小腳印向前走。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)意中在排隊(duì)接水，而且很少會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。而喝水的分量多少我們也可以用圖示的方法提示幼兒，與其老師一遍遍的提醒，還不如一個(gè)小小的圖示作用大。

　　又如：在每次孩子們收玩具的時(shí)候播放某一特定音樂(lè)，久而久之孩子們一聽(tīng)到這一音樂(lè)就知道要收玩具了，完全不需要老師的提醒。除了收玩具，在我們一日生活中的各個(gè)生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，像起床，過(guò)渡環(huán)節(jié)等都適用。

　　這種“無(wú)聲”的教育不僅能體現(xiàn)孩子的自主性，還有利于他們一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。歸根到底時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育理念也在日新月異的變化著，我們不能停留在當(dāng)下，應(yīng)該不斷的拓展自己的視野，不斷的思考，才能做到無(wú)聲勝有聲。