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優(yōu)秀的語文說課稿（通用7篇）
語文說課稿對于語文教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語文說課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語文說課稿，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自己”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的.態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
知識目標：了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。
能力目標：
1.理清課文內(nèi)容層次
2.理解作者的生死觀。
情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。
3、教學(xué)重點、難點
重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說教法
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)
1、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。
課時安排：2課時
三、教具準備
課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡介
結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。
(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。
(3)、給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)
(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。
(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀
學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生?
(2)第二段中，作者的痛緣何而來?
(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)?
5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學(xué)生通過小組合作討論，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
(1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?
(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?
(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗?
(五)小結(jié)
《蘭亭集序》歷來被譽為書、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。
五、說板書設(shè)計
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：
蘭亭集序
王羲之
樂——時、地、人、物、事
↓
痛——生命短暫、人生易老
↓
悲——亙古不變的規(guī)律
優(yōu)秀的語文說課稿 篇2
各位老師：
下午好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標定為如下三點：
1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的.道理”。
教學(xué)的重點是：
�、俪醪綄W(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
（二）自學(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
（四）細讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計意圖
本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇3
一、說教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
三、教學(xué)目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
【過程和方法目標】
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
【情感態(tài)度價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
四、說教學(xué)重難點
對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感。
五、說教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
六、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點，學(xué)生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學(xué)習(xí)本文的熱情�！�
第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知
1、我一共設(shè)計了兩個層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時對課文的初步感受。
(二)是通過文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能通過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。
【在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的.加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容，體會情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎(chǔ)�！�
2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題
培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!
【該環(huán)節(jié)設(shè)計，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報社會!】
七、說作業(yè)布置
1、為你的長輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇4
一、說教材
(一)教材解析：香港回歸的背景：英國人的到來，使得香港卷入世界性事端。十九世紀，英商來華進行貿(mào)易，賺取大筆財富，換取中國的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔(dān)心老百姓受到煙毒影響，決定禁止的進口。英商方面，渴望在港口加強地位，不受滿清朝廷控制，因此導(dǎo)致戰(zhàn)爭(1840～1842年)的爆發(fā)。英國船堅炮利，中國戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國。鄧小平同志在接見時任英國首相的撒切爾夫人的時候，明確地表達了中國政府將收回香港主權(quán)的意愿，同時，這也是國家主權(quán)神圣不可侵犯的體現(xiàn)。
1997年7月1日零點，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。
文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前
二、教學(xué)目標
一、知識教育目標
1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;
3.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。
三、德育滲透目標
1.通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;
2.引導(dǎo)學(xué)生認識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
(三)、教學(xué)重點
1、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。
2、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。
(四)、教學(xué)難點
理解文中重點語句的.深刻含義。
二、說教法和學(xué)法
1、播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。
2、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行(擴展至南京大屠殺)對于我們?nèi)祟惖你藓�，以及我們�?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。
三、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。
二、新課
研習(xí)課文
1、學(xué)生聽課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點，發(fā)現(xiàn)并及時糾正自己的錯誤讀音。
2、復(fù)習(xí)新聞知識
�、偈裁词翘貙懶侣�?
明確：
新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。特寫新聞，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。
�、谛侣�(消息)的結(jié)構(gòu)：
明確：
標題(引標、正標、副標)、導(dǎo)語(新聞的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成)、主體(主體是導(dǎo)語之后，具體展開新聞事實的敘述，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分)。一般新聞經(jīng)常運用這三要素，有的新聞還有背景，一般說，背景材料是新聞的從屬部分，它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。
3、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標題更是如此。思考這篇新聞標題的用意所在。
討論后明確：
標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題一語雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。本文標題，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治�！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。主謂倒裝，更能表達情感。這個標題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。
4、快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征，理清思路。
討論后明確：
導(dǎo)語(第1自然段)。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港，這標志著長達156年的英國統(tǒng)治的結(jié)束。導(dǎo)語部分有三個重點，一個是點題，點明了英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義;二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導(dǎo)語突出時間概念，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠定了基礎(chǔ)。
主體(2-11自然段)，可分四層，按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。
第一層(第2～3段)：下午4∶30，港督府告別儀式(第一次降旗)。
港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕，地點：港島半山上的港督府。時間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開港督府。
第二層(第4～7段)：晚6時15分，添馬艦東廣場告別儀式(第二次降旗)。
添馬艦東面廣場的告別儀式，象征著英國長達156年統(tǒng)治的結(jié)束。時間：晚6時15分，儀式開始。7時45分，降旗。
第三層(第8～9段)：子夜時分，交接儀式(降旗與升旗)。
中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點：香港會議展覽中心。時間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務(wù)。
第四層(第10～11段)：0點40分，“不列顛尼亞”號離港。
時間：0點40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港。
小結(jié)：
主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞?wù)鎸嵉卦佻F(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。主體部分共有10個自然段，其中有8個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達了一種祖國恢復(fù)對香港行使主權(quán)時的莊嚴與喜悅的心情。
板書：
別了，“不列顛尼亞”
下午4∶30告別儀式第一次降旗
晚6時15分告別儀式第二次降旗
子夜時分交接儀式降旗與升旗
零點40分“不列顛尼亞”號離港
5、作業(yè)布置
聯(lián)系上下文，揣摩下面語句的內(nèi)涵。
1.象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深刻內(nèi)涵。
2.大英帝國從上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治;1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇5
一、說教材
(一)課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
(二)教學(xué)目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)
二、說教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的.程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
(說明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
(說明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇6
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去"，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識寶庫的金鑰匙"。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
（二）學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出"時光匆匆"
著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的`心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
優(yōu)秀的語文說課稿 篇7
一、說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊第一單元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。本部分學(xué)習(xí)的重點是鑒賞散文的意境美，結(jié)合新課標的要求，在教學(xué)中通過“讀”來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，領(lǐng)悟作者所蘊含的情感，在“讀”中品味語言之妙，從而主動探究本文的魅力所在。
二、說教學(xué)目標與重點、難點
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)生情況分析
這篇文章的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強。
2.教學(xué)目標制定的理論依據(jù)
本單元是現(xiàn)當代散文單元，學(xué)習(xí)重點是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動，體會作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。
3.制定教學(xué)目標
依據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)目標為：
①知識與能力：學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
�、谶^程與方法：在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。
③情感態(tài)度與價值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。
(二)確定教學(xué)重點、難點
根據(jù)以上三個目標的要求我設(shè)計了本課教學(xué)的重點、難點。
重點難點：通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。讓學(xué)生走進作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
三、說教法
散文的本質(zhì)是審美的，因此散文教學(xué)很適合鑒賞活動的展開。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，在教學(xué)時要加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
四、說學(xué)法
1.朗讀法：形式多樣的'讀、大量的讀。
2.討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考。
3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、教學(xué)設(shè)想
由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過聽讀和學(xué)生自己的朗讀來走近文本。初讀感受畫面美；二讀領(lǐng)略語言美；三讀體會情感美；四讀投入學(xué)生生命體驗。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠“文本”本身來說話，讓學(xué)生自己來與文本對話，得出自己的結(jié)論。
作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細�？梢娮髡咴诳酥谱约�，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風(fēng)飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達到了一種無我之境。由看景到賞景，引導(dǎo)學(xué)生達到無我之境，和學(xué)生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實。
六、教學(xué)課時：
一課時。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入
我是這樣設(shè)計教案導(dǎo)語的：
播放《荷塘月色》Flash片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。
(二)提問
看到我設(shè)計的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？
有一個成語是形容人很高興的，與花開有關(guān)，是什么？心花怒放。
花兒開放是寫什么？寫景。
你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。
寫景是為了什么？抒情。
(導(dǎo)出本課主題)王國維在《人間詞話》中說——“一切景語皆情語”。(板書)
(三)誦讀四五段，感知畫面美
引導(dǎo)學(xué)生誦讀第四五段。
之所以這樣安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
(1)學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
(2)第二步，抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當?shù)脑u點、指導(dǎo)。
(3)教師適時的范讀一部分。“美讀吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關(guān)鍵“在于走入作者文字之心”。而且，老師的誦讀，很容易感染學(xué)生的情緒，使“學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本達成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學(xué)生在情緒上達到一個。
(4)再次動情朗讀。聽完范讀后，競讀交流。分組競賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
(四)仔細品讀，體驗感情美
經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對課文有了初步感知。再次請學(xué)生起來朗讀四五段，這次是請學(xué)生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。
(五)誦讀品味，領(lǐng)悟動靜結(jié)合的寫景方法
多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關(guān)系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
1、第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？(引導(dǎo)學(xué)生找出四五段描寫了哪些景物)
2、第四段寫荷塘是動態(tài)的還是靜態(tài)的？(理解作者動靜結(jié)合的寫法)
3、荷香與歌聲有什么可比的共同點？(領(lǐng)會通感手法的運用)
4、作者為什么要突出荷塘的動態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？(分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力)
明確：毛澤東在他的《沁園春·長沙》中有一句詞“萬類霜天競自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機勃勃會產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。
5、第五段寫月光突出了動態(tài)還是靜態(tài)？(引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點來分析)
6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？(把握感情，體會借景抒情)
7、荷塘的一動一靜與作者的情感有何關(guān)系？
(六)走近作者，體會作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁
假如你是六個孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經(jīng)歷了四一二政變，看到國民黨瘋狂共產(chǎn)黨和進步革命青年，你會參加國民黨還是共產(chǎn)黨？可是那時共產(chǎn)黨的力量很小，隨時都可能被殺。那你還要參加共產(chǎn)黨。朱自清那時候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？
同樣是白色恐怖下，不同性格的人會有不同的反應(yīng)，魯迅會說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”他的語言象投槍，象匕首，時時體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對來說較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——淡淡的。
(七)學(xué)以致用，活用鑒賞方法
八、作業(yè)：
任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。
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