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抽象的雕塑美術(shù)課件
課件(Courseware)是具有共同教學(xué)目標(biāo)的可在計算機(jī)上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面小編為大家?guī)沓橄蟮牡袼苊佬g(shù)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
抽象的雕塑美術(shù)課件
教材簡析
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）五年級下冊的第3課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，但在造型過程中也包含學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維，所以我把這課定為“造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的要求是通過欣賞藝術(shù)家的抽象雕塑，了解其是如何設(shè)計與構(gòu)思的，對“抽象”有一定認(rèn)識后，再通過各種線材、板材和塊材等，構(gòu)思創(chuàng)作抽象雕塑。
學(xué)生分析
本次研討課是在外校借班上課，所以對學(xué)生不是很了解。根據(jù)本套實驗教材，五年級的學(xué)生應(yīng)該掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各種揉捏技巧、卡紙的插接方法等，但對一些KT板、鐵絲、電話線和泡沫等平時少用的材料不一定了解他們的特性。通過課前的了解，學(xué)生大部分是寄宿的，所以制作類的美術(shù)課最常用的材料就是橡皮泥，因為只有橡皮泥最好準(zhǔn)備。但學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，思維也比較活躍。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解各種材料，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，能創(chuàng)造出抽象的雕塑。
2、通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生初步學(xué)會運用組合原理，進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品，嘗試自己動手，進(jìn)行雕塑創(chuàng)作，并從活動中體會到樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解抽象雕塑的基本特點和創(chuàng)作方式
教學(xué)難點：學(xué)會運用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng)作
教學(xué)準(zhǔn)備
教具——范例、課件、各種抽象雕塑的圖片資料、工具籃（剪刀、刻刀、雙面膠）、其它各種線材、板材、塊材和垃圾桶
學(xué)具——各種線材（鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等）、板材（廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、KT板等）、塊材（橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等）
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生根據(jù)不同材料獨自或合作完成雕塑設(shè)計制作；預(yù)計作業(yè)過程需要20分鐘，當(dāng)場完成70％。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入階段：
1、開門見山，導(dǎo)入課題。
師：今天這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老師這有兩幅作品（出示兩張雕塑的圖片：《秦始皇兵馬俑》和《思》），你們看，它們有什么不同？
（開門見山，直入主題，可留下時間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點知識——抽象，讓學(xué)生既直觀又淺顯易懂地認(rèn)識了具象和抽象。）
生：第一張是非常真實地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二張作品看不出雕的是什么東西。
�。ㄓ捎趯Ρ让黠@，所以點一位同學(xué)回答就基本上道出了具象與抽象的區(qū)別。）
師：對，第一張再現(xiàn)了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒有再現(xiàn)，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀，我們把這一種稱作為抽象。
（把學(xué)生的回答加以歸納小結(jié)概括，就很容易地解決了什么是抽象的問題。）
師：的確，這幅作品是作者與他的幾個學(xué)生七手八腳地捏擠出來的。后來通過打磨上色，發(fā)現(xiàn)有點像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學(xué)們，看來抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）對，或者說先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！
�。ㄍㄟ^對《思》這幅作品創(chuàng)作過程的剖析，讓學(xué)生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創(chuàng)作，可以先擺弄，然后根據(jù)造型來想象取題，甚至是無題。這其實也是對學(xué)生創(chuàng)作實踐的一種指導(dǎo)。）
二、發(fā)展階段：
欣賞兩張雕塑作品，進(jìn)一步了解抽象雕塑的獨特魅力。
1、出示《母親河》的圖片。師：下面再來欣賞一幅作品，它會給帶什么樣的藝術(shù)感受？或者說，你認(rèn)為這幅作品表達(dá)了一個什么樣的主題？
生1：有點像火，一種燃燒的感覺。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。
生2：像一個“6”字。師：的確有點像。
生3：有種飄舞的感覺—— 師：你發(fā)現(xiàn)像飄帶一樣向上飄舞，是嗎？很好！
2、師小結(jié)：同學(xué)們，看來，一幅抽象雕塑作品，不同的人來欣賞是產(chǎn)生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來看看作者想要表達(dá)的又是什么主題：《母親河》！兩條舞動的飄帶，又是兩條流動的血脈，象征著我們生生不息的母親河長江、黃河。同時，它還表達(dá)了另一種意思，就是告誡我們在開發(fā)和利用自然資源時，要保護(hù)我們的母親河，讓她永遠(yuǎn)飄舞在中華大地上。
（老師邊分析解述邊在黑板上畫出《母親河》雕塑作品的結(jié)構(gòu)線條，幫助學(xué)生理解。）
3、出示第二幅抽象雕塑作品。師：下面請大家欣賞一幅教材上的作品——《騰飛》。這幅作品是如何表現(xiàn)“騰飛”這個主題的？作者運用了哪些造型要素？
生1：有點象鷹的兩個翅膀！
生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺。
師：遠(yuǎn)看一個“V”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩(wěn)重、堅實之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點綴著一些小圓點，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動之感。用繪畫的語言來說，他把點、線、面恰到好處地表達(dá)了騰飛之感。
4、欣賞了解同一個主題，卻可以有多種不同的創(chuàng)作，啟發(fā)思維。
師：同學(xué)們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會運用不同的形體符號和組合方式來表現(xiàn)。大家看—— 我想，這應(yīng)該就是抽象雕塑的魅力之三吧！
5、了解歸納藝術(shù)創(chuàng)作時所要運用的造型要素。
師：這就是說，藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作時，有時不是再現(xiàn)自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術(shù)作品。
（用課件突出：線、形、色彩）
師：也就是說，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)作出一件件抽象的雕塑。
�。ㄓ谜n件突出：線材、板材、塊材，老師邊說邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學(xué)生馬上明白這節(jié)課上所要利用的各種造型要素，同時也更加感性地認(rèn)識各種材料所屬類。）
5、老師引導(dǎo)學(xué)生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來表現(xiàn)的？（學(xué)生欣賞回答老師歸納）
◆線材
◆板材
◆塊材
◆
綜合運用
6、出示用上述四類造型要素做成的雕塑作品各兩件，分發(fā)到各組，交流制作材料與制作方法。
師：老師這有幾件做成的雕塑作品，你們分組討論交流：這是主要是用什么造型要素做成的？主要利用了哪些材料？運用了哪些方法？
7、小組討論交流后匯報，老師適當(dāng)解說制作關(guān)鍵地方。
8、重點以泡沫做成的雕塑作品進(jìn)行分析，示范塊裝的圈及泡沫球如何又快又好地切割制成。在示范過程中，滲透刀的安全使用和切、挖、插等塊狀物的雕塑方法。
9、師：看了老師的創(chuàng)作過程，你們一定有了自己的構(gòu)思？在制作之前，我們一起來欣賞欣賞其它同學(xué)的作品。
師：這些同學(xué)巧妙地利用各種材料制作成一件件各具特色和創(chuàng)意的“抽象雕塑”，你們看了是不是也有了自己的想法？那就看看今天的作業(yè)和要求吧。
三、學(xué)生創(chuàng)作
1、布置作業(yè)：利用所收集到的各種線材、板材或塊材等，構(gòu)思創(chuàng)作一件抽象雕塑。
2、作業(yè)要求：A、可獨立完成，也可合作完成；
B、作品有自己獨特的構(gòu)思；
C、合理用材、造型美觀、色彩協(xié)調(diào)。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)用刀要注意安全，材料要合理利用。
四、作品展示評價
1、完成的作品展示在展示臺上，先完成的先展示；全班同學(xué)輪流上臺欣賞，并給自己認(rèn)為最有創(chuàng)意或最有形式感的作品進(jìn)行投票。
2、選擇其中一部分作品進(jìn)行評價：宣布票數(shù)，學(xué)生互評（感覺、含義，形式美感在哪），作者自評（介紹構(gòu)思及制作過程，及效果是否滿意），師點評，老師點評（材料的運用、色彩的搭配、主題的表現(xiàn)等方面）。
五、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
六、教學(xué)延伸與拓展
1、城市雕塑的運用（青島、上海）欣賞，最后定格在《五月的風(fēng)》。
2、師說：同學(xué)們，誰知道這幅雕塑的名稱？在哪個城市？（生答：略。）
《五月的風(fēng)》已經(jīng)成為青島市的一個標(biāo)志。什么時候我們創(chuàng)作的雕塑作品也能成為廈門市的一個標(biāo)志或一道風(fēng)景呢？！讓我們一起努力吧——為了明天的廈門！
（出示一些廈門現(xiàn)有的大家比較熟悉的城市抽象雕塑。以激勵孩子們用自己的所學(xué)，不光可以美化我們的生活，還可以美化我們的城市，甚至?xí)蔀橐粋�城市對外的標(biāo)志！）
教學(xué)反思：
抽象雕塑，當(dāng)我剛面對這個詞的時候，我也說不出什么來，沒辦法很完整地解釋。對于五年級的孩子們來說，那就更難了。所以，當(dāng)我選擇這一課來作為公開研討課的同時，也帶有一點挑戰(zhàn)自我的感覺，也就是自己掌握不好的，拿來研討后，或許自己就弄透徹了，以后就不怕了。自己準(zhǔn)備的過程，也是一種非常好的學(xué)習(xí)研究過程。我想，只有自己研究透徹了，挖掘深入了，拿出來給大家研討才會有東西探討，而且會更有針對性。所以我通過網(wǎng)絡(luò)，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng)作意思，提高自身對抽象雕塑的理解，開闊眼界與思路；又細(xì)細(xì)地鉆研《教師教學(xué)用書》，分析范例及《教學(xué)用書》上提供的各種作品及創(chuàng)作背景；為聯(lián)系生活實際和各地運用情況，我還通過上網(wǎng)查詢搜索等多種方式了解廈門及青島、上海等城市的雕塑；為解決如何又快又好創(chuàng)作，收集各種材料先進(jìn)行自我嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題，哪里是難點，哪里是關(guān)鍵，什么材料用什么技法，哪些材料可以相互搭配，色彩怎么表現(xiàn)等等……都必須自己先摸透，才能達(dá)到課堂指導(dǎo)有的放矢。
經(jīng)過二次嘗試，以及區(qū)教研員林老師和同事的建議，上區(qū)公開課的時候， 我主要分成四個階段，第一，用對比的手法直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示抽象與具象的作品，從對比中，讓學(xué)生一下子就感性認(rèn)識抽象就是有點說不清楚的，不同人會有不同的感受的。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點，從而明白雕塑材料的運用（線材、板材、塊材和綜合運用），從而指導(dǎo)他們在創(chuàng)作中材料的選擇和運用。第三，了解了造型方法后，關(guān)鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設(shè)計理念和主題表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》），讓學(xué)生明白對于抽象雕塑作品不同的人會產(chǎn)生不同的想法和體會，作者又是通過什么形、色來闡述自己的思想的；同時，通過欣賞同為“騰飛”的主題，不同的創(chuàng)作者會運用不同的形體組合來表現(xiàn)各自對“騰飛”的理解和詮釋。第四，就是通過邊示范制作過程邊解說創(chuàng)作思路，讓學(xué)生從中掌握如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻眢w現(xiàn)自己的主題，以及各種材料的切、挖、插、粘、繞等技巧。
上完之后，自我感覺還是蠻好的，因為把我課前所想到的，都精煉濃縮到課堂上了，而且時間把握也還可以，學(xué)生作品完成量也不錯。唯一不是很理想的是，學(xué)生作品的材料使用都偏向于用泡沫。我想，可能在示范的時候，我把泡沫的使用當(dāng)作重點示范了，所以學(xué)生也都迫切希望嘗試這種平時比較少用的材料，而把平時常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了。
可通過區(qū)美術(shù)老師的分組研討和市教研員的點評分析后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)無止境。仁者見仁，智者見智。山外有山，人外有人。拿市教研員黃老師的話來說，你這課有一個亮點，就是上面說的第三環(huán)節(jié)，《騰飛》的同一主題不同表現(xiàn)，及《母親河》的同一作品不同體會�？墒菦]上出味來！而區(qū)研討的重點收獲之一是，作為抽象雕塑創(chuàng)作，可以先有主題再創(chuàng)作，也可以先創(chuàng)作再有主題；并不像我上課強(qiáng)調(diào)的那樣，一定要先確定一個主題再創(chuàng)作。之二是，學(xué)生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線材，比如彩色吸管、各種電線等。
經(jīng)過全區(qū)美術(shù)教師研討，特別是黃老師的精辟點評分析，使我更加了解了抽象雕塑的教學(xué)重點及其內(nèi)在含義和應(yīng)該重點把握的內(nèi)容，并歸納總結(jié)出本課重點就是要詮釋：抽象雕塑的三大魅力！一是，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是，一幅抽象雕塑作品，不同的人欣賞會有不同的感受和體會；三是，同一主題，抽象雕塑卻可以運用不同的形體符號和組合方式來塑造。
所以在市公開課的時候，自我感覺語言和內(nèi)容都提煉了不少，時間把握上也有進(jìn)步，可學(xué)生的作品卻不是令人十分滿意。材料比較單一，沒有特別有創(chuàng)意思想的作品。我過后反思，材料雖然準(zhǔn)備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng)作分析，可學(xué)生作品使用卻比較單一，這可能與老師示范有關(guān)。因為我示范的兩個難點都是塊狀的泡沫材料，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料，卻對泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫，而且還嫌泡沫不夠用。為此，我想，在材料使用方面，是不是盡量放開讓學(xué)生去嘗試，有困難的可以在學(xué)生創(chuàng)作、老師巡視的時候給予幫助指導(dǎo)就行？！
還有一個原因，可以是老師準(zhǔn)備的板材——萬通板分割得太大，很少運用這個材料的學(xué)生一時放不開手腳，而老師又沒有這種材料的示范。從這一點想，一節(jié)課，老師的示范時間是有限的，不可能每一種材料都示范。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時，就要有意識地提醒學(xué)生注意對材料使用的探討。比如可讓學(xué)生嘗試拆開再組裝的形式來了解各種材料在創(chuàng)作中的運用與使用方法�？蛇@就要給足學(xué)生探討的時間，不然就會留于形式，而這時間哪里來？只有一個辦法，那就是老師得進(jìn)一步提煉自己的語言，擠出時間；要么就平時注意積累和嘗試各種材料的使用。
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