淺談作文教學(xué)的自改和互評互改

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的淺談作文教學(xué)的自改和互評互改，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【論文關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 自改 互評互改

　　【論文摘要】作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀），形成正確的人生觀。本文將從作文教學(xué)中的自改和互評互改進(jìn)行闡述。

　　如何搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要工作，本人就怎樣通過自改和互評互改來培養(yǎng)學(xué)生作文能力談?wù)勛约旱囊恍�體會。

　�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生自改

　　復(fù)看審核。寫完了應(yīng)從頭到尾看一遍，學(xué)生自己審核自己修改，往往一遍不夠，可看兩遍、三遍。以便查出錯用標(biāo)點(diǎn)、錯別字、不通順的句子。

　　朗讀檢驗�！安坏�要看，還要念”。通過念，來檢驗一下寫出來的那些語言上不上口，順不順耳。出聲朗讀，便不難發(fā)現(xiàn)讀來拗口、聽來別扭的語言，以及漏字、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡不清等毛病。

　　比較推敲。如果覺得這個地方需要修改，不妨想出兩三個修改的辦法，經(jīng)過比較選一個。用老話說，這就叫“推敲”。另外，還可與同題文章作比較，去發(fā)現(xiàn)自己文中的問題。

　　師批生改。由教師在學(xué)生的作文本上寫上評語（眉批或總批），標(biāo)上批改符號，（也可面對面指點(diǎn)），然后把作文還給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)看老師的批語和修改符號，體現(xiàn)自己作文的毛病在哪里，然后自己進(jìn)行修改。

　�、平處熍c學(xué)生共同修改

　　教師“當(dāng)面改”是其“有效的辦法”。師生共同研究修改習(xí)作，對其中問題，或由教師提出，或由學(xué)生指出，然后，彼此決定怎樣修改。由于學(xué)生經(jīng)過了積極思考，“自己悟出印象最深刻”。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生互評互改

　　學(xué)生個人修改不如互評互改。限于學(xué)生個人水平，文章中的毛病往往看不出，為此，教師應(yīng)有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生相互修改，共同磋商作文。我在此方面正努力嘗試，獲得較好的效果。

　�、俜中〗M，讓學(xué)生互相評改，喚取學(xué)生興趣

　　可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負(fù)責(zé)批改。批改時，教師將學(xué)生自己批改過的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一人執(zhí)筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上 ，并分別簽名�；ジ幕ピu具有新鮮感，是喚取學(xué)生興趣的第一要素。

　�、诮谭椒ǎ�讓學(xué)生會改，讓學(xué)生感受成功的愉悅和學(xué)習(xí)的歡樂

　　學(xué)生互改時注意兩點(diǎn)：一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。（當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個問題）

　　先讓同學(xué)們互評互改，再由老師檢查批改情況。當(dāng)然，在這當(dāng)中，教師對學(xué)生作文的寫作技巧與批改方法要進(jìn)行指導(dǎo)，給同學(xué)們列出了批改作文如下標(biāo)準(zhǔn)：

　　[1]、格式——是否正確。只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。讓學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。

　　[2]、卷面——是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

　　[3]、錯別字——發(fā)現(xiàn)錯別字。要將錯別字的原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。在批改前先讓同學(xué)們自己與同桌或四人小組一起先檢查一遍。

　　[4]、病句——挑出作文中的病句。凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。

　　[5]、標(biāo)點(diǎn)符號——查找明顯錯誤。強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，當(dāng)面予以指出。

　　[6]、文章中心——是否鮮明、集中。這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

　　[7]、文章的選材——提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

　　[8]、文章的結(jié)構(gòu)——寫清三點(diǎn)批語：層次段落是否清晰；過渡是否自然；開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

　　[9]、表達(dá)方式——是否符合文章體裁的要求。記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

　　[10]、語言——是否簡練、通順、準(zhǔn)確。認(rèn)為語言不簡練，重復(fù)、羅嗦要與作者商量過后才斷定。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫。寫評語時，要求分眉批和總評，并要求評語以鼓勵性的語言為主。對于一些好的學(xué)生寫的作文，在眉批時同學(xué)們指不出缺點(diǎn)，我就讓他們寫值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，

　　[11]、找出文章優(yōu)缺點(diǎn)——要求學(xué)生要邊評邊改邊記，即把作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長，補(bǔ)己之短。

　　這樣一來，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生互評互改，每個人都要在作文本上寫出批語。每一次學(xué)生互評互改后，都讓學(xué)生挑上幾篇好的習(xí)作，班級交流，并適時加以點(diǎn)評，加以鼓勵，讓他們自己向?qū)W校文學(xué)社及各報刊雜志投稿。學(xué)生這時的成就感不言而喻。當(dāng)這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力與成就感交集在一起時，就慢慢形成了一種自尊和自信。而對某一事物的自信，可使學(xué)生對某一事物保持長久的興趣。產(chǎn)生成功的愉悅和學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。每一次作文的感受或受到的啟示，都將使學(xué)生的作文每有一個升華過程。這也正是作文教學(xué)所必需的。

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