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小學(xué)語文作文教學(xué)方法
內(nèi)容摘要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，提高學(xué)生的作文能力是教師的重任。筆者嘗試著重從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、作文的自改能力以及設(shè)計“小練筆”等幾方面著手，全面提高學(xué)生的作文能力。
關(guān)鍵詞：作文能力 培養(yǎng)
近幾年來，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學(xué)方面取得了不少的成果。但作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生厭寫作文，對作文不感興趣，覺得無內(nèi)容可寫，既使完成了，大多數(shù)以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學(xué)生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒有較好的語言表達(dá)能力。因此，教師必須從作文教學(xué)上下功夫，力求提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點嘗試，取得一定的成績。
一、培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時間，組織觀察活動，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達(dá)出來。要求學(xué)生勤于觀察、學(xué)會觀察、指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學(xué)《秋天》這幅插圖時，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫面，然后說明這幅畫的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫下來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫作素材，克服了學(xué)生寫作無話可寫的困難。
二、培養(yǎng)豐富的想象能力
學(xué)生在碰到問題時總喜歡問個究竟，但他們在學(xué)習(xí)中不習(xí)慣想象，思考問題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時，學(xué)生的文章寫得比較空洞，缺乏新鮮感。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因此，在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生展開豐富的想象力搭橋輔路。
1、運(yùn)用媒體，引發(fā)想象
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是現(xiàn)代教學(xué)中一種常用的手段。如引導(dǎo)學(xué)生寫課間十分鐘的片斷時，為了讓學(xué)生更好地反映課間十分鐘中同學(xué)的活動場面，我在上課時先放課間校園內(nèi)同學(xué)們活動的實況錄像。圖像和聲音對學(xué)生大腦中舊的感知過的，儲存的表象進(jìn)行刺激，喚起學(xué)生對課間活動場面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動場面。有的同學(xué)寫道：“下課鈴聲一響，校園里頓時沸騰起來了，每個同學(xué)都去做自己喜愛的游戲。”有的同學(xué)寫道：“課間十分鐘同學(xué)的活動可真多�。∮械耐瑢W(xué)在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學(xué)在打乒乓球……”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫《春天的早晨》的想象作文時，我在上課一開始，先要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂春天早晨的清幽，小鳥的鳴叫，樹林里樹葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫就在學(xué)生腦中出現(xiàn)了，那么學(xué)生寫起文章就覺得筆下生輝。
2、憑借直觀、誘發(fā)想像
在作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識面不廣，因而對一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運(yùn)用了直觀這一教學(xué)原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認(rèn)識，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生描寫鳳凰鳥的形象時，先讓學(xué)生觀察各種鳥，然后又結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生制作各種鳥，這樣學(xué)生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學(xué)生世界上事實上沒有這種鳥，它是人們想象的結(jié)果。讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上描寫鳳凰鳥的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥的形象，想象出鳳凰鳥的形象，有的學(xué)生想到鳳凰鳥像孔雀，有的同學(xué)想到鳳凰鳥像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來引導(dǎo)學(xué)生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。
3、設(shè)計懸念、引發(fā)想象
設(shè)計了一個故事的開頭，造成懸念，學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了想象力。
如：舒瑩同學(xué)背著書包走在放學(xué)回家的路上，覺得天格外的藍(lán)，樹格外的綠，花兒格外的紅，小鳥在旁邊嘰嘰喳喳地叫個不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。
學(xué)生據(jù)自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習(xí)作內(nèi)容真是包羅萬象：有過生日的、有喝喜酒的、有獲獎的、有自己喜愛的家狗生幼仔的、有寫國慶節(jié)的、有寫神州六號發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內(nèi)容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。
如：一學(xué)生還別具一格地運(yùn)用以小見大的手法，歌頌“素質(zhì)教育”的春風(fēng)吹到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生們喜上眉梢。她寫道：“由于國慶節(jié)放假七天，同學(xué)們個個忐忑不安，一直擔(dān)心老師會趁此布置大量作業(yè)�？梢饬喜坏降氖恰涣糇鳂I(yè)，但兩耳要多聞窗外事’,同學(xué)們一聽到這些話語,心里就像是開了千萬朵鮮花——心花怒放，高興得眉開眼笑‘哈哈！’老師今日也轉(zhuǎn)了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無負(fù)擔(dān)可以痛快游游玩玩看看，可以大開眼界，真是名副其實的喜事！這件事不僅反應(yīng)了學(xué)生的心聲，對現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時也歌頌了“減負(fù)”精神落到實處。還學(xué)生金色的童年。
采用懸念法激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且留有想象空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內(nèi)容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習(xí)作技巧，在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。
三、設(shè)計“小練筆”
借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。
“小練筆”的優(yōu)點
隨閱讀進(jìn)行的“小練筆”的其優(yōu)點有三。其一是“小練筆”的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實實在在地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。其三是隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時地把心中的所思所想寫下來的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。
“小練筆”的借助點
1、借助文中的“爭論”點練筆
隨閱讀進(jìn)行“小練筆”的點很多，它可以借助閱讀文中的“爭論”點進(jìn)行小練筆。如《景陽岡》這篇課文中有這么一段描寫：“武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！�(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣�！弊x了這段文字，學(xué)生產(chǎn)生了很多爭論：有的學(xué)生說武松是個勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學(xué)生說武松是個魯莽的人，對自己能不能打死老虎心中沒有底就上岡去了……這時，教師沒有作過多的講解，而是緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生寫心中所思。一會兒時間，佳作產(chǎn)生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學(xué)生對文本語言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會同時提高了寫作的能力。
2、借助文尾的“小結(jié)”點練筆
也可以借閱讀課中的“小結(jié)”進(jìn)行小練筆，如《春天的雨點》一文，我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個設(shè)計，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。
師：烏漢娜老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)像春天的雨點一樣，一點一滴地落在達(dá)麗瑪?shù)男睦�，滋潤著達(dá)麗瑪?shù)男奶铩．?dāng)晚，達(dá)麗瑪在日記中寫道：（達(dá)麗瑪在日記中會怎樣寫呢？請您把這篇日記補(bǔ)上。）
（因為學(xué)生剛學(xué)完這篇課文，對烏老師的所作所為印象深刻，感情體會得也很好，并結(jié)合自己的實際感受，所以寫起來得心應(yīng)手。5分鐘內(nèi)，就有很多學(xué)生要展示自己的作品。）
一學(xué)生習(xí)作如下：
烏漢娜老師，當(dāng)我在走神的時候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對著42位學(xué)生，開始耐心地為我補(bǔ)課這是讓我多么感動啊！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個讓您頭疼的孩子。不過，請您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，以最好的成績來回報您的。謝謝您，烏老師！
當(dāng)然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點讓學(xué)生動筆寫文的。也可借用文尾的空白點讓學(xué)生寫一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠(yuǎn)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行練寫。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自改能力
學(xué)生修改作文訓(xùn)練是作文教學(xué)的一個重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)會自己修改文章并養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，才能全面提高作文能力，它是我們小學(xué)語文教改不斷追求的目標(biāo)。那么怎樣去實施呢？
1、激起修改興趣
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的興趣，就會產(chǎn)生修改作文的原動力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。
首先，要讓學(xué)生明白：好文章都是改出來的，只有反復(fù)多次地修改，才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動引人入勝。并讓學(xué)生在多次修改的過程中體會到：修改文章是一項很有意義的事，巧妙的修改會產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生修改的愿望，體驗修改的樂趣。
其次，教師可以讓自己作為學(xué)生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到，文章確實需要精心修改，老師寫文章也是如此，學(xué)生就更應(yīng)認(rèn)真修改了。起到言傳身教，立竿見影的效果。
再次，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，穿插一些評比活動激起學(xué)生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥醫(yī)生會診”、“小醫(yī)生會診”等活動，開展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰改得好”評比，進(jìn)行“比比誰是醫(yī)術(shù)高明的好大夫”、“比比誰是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小能手、智多星”等的比賽，進(jìn)一步激起學(xué)生修改作文的濃厚興趣。
2、教給修改方法
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，應(yīng)教給方法。修改文章的方法一般有增（增補(bǔ)詞、句），刪（去掉與中心思想無關(guān)的詞、句），調(diào)（調(diào)換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子）、訂（訂正錯別字和用錯的標(biāo)點符號）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，教給修改符號，使教師審閱批改時一目了然，提高效率。
修改時，教師要統(tǒng)一要求，如修改時讓學(xué)生一查觀點是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡練，八查語句是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點是否正確。
還要進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀給自己聽，讀給別人聽，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問題�！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。
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