語文知識教學分析報告

　　語文知識教學應(yīng)該淡化嗎?

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確提出不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。又指出為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但 不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學。于是，課改以來在語文教學實際中語文知識教學有被邊緣化的趨向，語文知識教學出現(xiàn)了一個尷尬的局面。那么，語文教學是否要建立自己的知識體系?知識在語文教學中占據(jù)一個什么樣的位置?我們需要什么樣的語文知識?該怎樣讓學生掌握語文知識?這些都是我們所要思考與探索的問題。

　　語文知識問題，在我國是一個被人為復(fù)雜化乃至意識形態(tài)化的問題。對我國語文課程與教學中的語文知識問題，我們應(yīng)該完整地加以理解，并實事求是地進行討論和研究。

　　一、明確討論語文知識問題的基本立場

　　討論語文知識問題的基本立場，是促使語文課程改革向前推進并使之逐步完善。

　　第一，應(yīng)該看到20世紀我國語文教學所取得的成績，乃至我國數(shù)千年語文教育的成功經(jīng)驗;更應(yīng)該看到21世紀初我國語文課程改革所帶來的新面貌、新氣象。語文課程改革中的以下四個方面，是在們討論語文知識問題的基礎(chǔ):

　　(l )語文課程目標，蘊涵、指引著語文知識和技能。

　　(2)課程目標設(shè)置的三個維度，豐富了雙基的內(nèi)涵。

　　(3)強調(diào)語文實踐，改變了雙基的形態(tài)。

　　(4)主張?zhí)骄啃詫W習，拓寬了雙基獲得的途徑。也就是說，我們是在課程改革這一新的平臺上來討論語文知識問題的。

　　第二，應(yīng)該直面當前我國語文課程改革中所出現(xiàn)的種種問題;更應(yīng)該正視我國傳統(tǒng)語文教育的缺點，尤其是20世紀下半葉我國語文課程與教學中的嚴重弊端。我國語文課程中的語文知識問題積習已久。大量事實證明，我國語文課程與教學的重要問題出在內(nèi)容上，亦即出在語文知識上。具體說:

　　( 1 )內(nèi)容與目標不相一致，甚至截然相對。

　　(2)內(nèi)容不正確，且數(shù)量不少。

　　(3)內(nèi)容以一種極不確定的面目呈現(xiàn)，有時籠統(tǒng)得幾無內(nèi)容。

　　(4)許多迫切需要教的，無內(nèi)容。

　　(5)充塞著不少亂七八糟的內(nèi)容。也就是說，討論語文知識問題，目的是謀求語文課程與教學內(nèi)容的除舊納新;除舊是前提，納新是關(guān)鍵。

　　討論語文知識的問題，著眼點在語文知識的重建，在語文課程與教學內(nèi)容的重構(gòu)。

　　二、明確語文知識在語文課程中的基本定位

　　語文知識在語文課程中的基本定位，體現(xiàn)在以下三句話中:語文課程的基本目標是語感養(yǎng)成，語文課程的主體內(nèi)容是語文知識，語文教學的主要途徑是語文實踐。

　　在以往的研究中，人們自覺不自覺地將語感與語文知識 (語識)、將語文知識與語文實踐對立了起來。這種對立，在理論上是錯誤的，在語文課程改革的實施中則導(dǎo)致了一系列的后果。

　　對語文課程與教學研究來說，語文知識 (語識)與語感主要是兩個不同層面的關(guān)聯(lián)概念: 語文知識這個概念，主要落在語文課程的層面一一當強調(diào)語文知識時，我們關(guān)注的是語文課程內(nèi)容建設(shè);而語感這個概念，則主要落在學生的學習經(jīng)驗上一一當強調(diào)語感時，我們關(guān)注的是語文課程目標的達成。

　　語文知識與語感的關(guān)聯(lián)，是通過語文實踐，即語文教師組織的課堂教學活動。語文實踐這個概念，主要落在語文教學的層面一一當強調(diào) 語文實踐時，我們關(guān)注的是語文教學的過程，是學生語感養(yǎng)成的途徑。

　　研究表明，語文教學中至少有蘭種形態(tài)的語文實踐 : (1 )帶有自然學習性質(zhì)的，與語文實踐能力具有同一形態(tài)的聽說讀寫實踐。(2)潛藏著特定語文課程內(nèi)容(語文知識)的，對所要培養(yǎng)的語文實踐能力有直接促進作用的實踐活動。(3)語識（語文知識）轉(zhuǎn)化為語感的語文實踐。下述表格中的教師狀態(tài)，從語文課程研制的角度來說，也就是語文課程層面的狀態(tài)。

　　我們認為，作為現(xiàn)代意義的語文課程，更應(yīng)該強調(diào)后面兩類語文實踐一一在課程指引下的語文實踐活動和語識轉(zhuǎn)化為語感的語文實踐活動。而后兩類語文實踐在課程層面的表現(xiàn)形態(tài)，就是語文知識及其呈現(xiàn)方式。

　　語文課程的基本目標是語感養(yǎng)成，是對語文課程應(yīng)該干什么的回答;語文課程的主體內(nèi)容是語文知識，是對語文課程應(yīng)該教什么的回答;語文教學的主要途徑是語文實踐，是對語文教學應(yīng)該怎樣教的回答。只有在上述三個方面的有機聯(lián)系中，才能確定語文知識在語文課程中的地位、功能及作用。

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