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家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流
孩子一出生是一張白紙，我們每名家長(zhǎng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍(lán)圖，我們從曾躊躇滿志，豪情萬(wàn)丈，但隨著時(shí)光的流逝，孩子的逐漸長(zhǎng)大，這一切卻淡化了許多。作為一名家長(zhǎng)，一名教師我認(rèn)為家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成人具有關(guān)鍵的作用。下面是小編整理的家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流，歡迎來(lái)參考！
一、當(dāng)前家庭教育存在的主要問(wèn)題
1.家長(zhǎng)自身存在的問(wèn)題
如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和家長(zhǎng)受教育水平的提高，家長(zhǎng)教育孩子的水平也在提高。但仍然還有相當(dāng)多的家長(zhǎng)，教育觀念滯后，教育方法不當(dāng)。他們對(duì)孩子期望值過(guò)高，急功近利，迷信天才教育，對(duì)孩子強(qiáng)行塑造，想把自己的愿望強(qiáng)加給孩子；重教子輕自修，不能為孩子作出榜樣；重智育輕德育，不重視勞動(dòng)教育；教育方式多訓(xùn)斥，少疏導(dǎo)，甚至用溺愛(ài)或暴力等極端方式對(duì)待孩子。孩子任性、厭學(xué)、自私、缺乏良好習(xí)慣等缺點(diǎn)，主要是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法所導(dǎo)致的。
2.家庭及社會(huì)生活變化出現(xiàn)的新問(wèn)題
如今的家庭結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了很大變化：
一是家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主，父母和孩子組成的核心家庭占了多數(shù)。孩子少，家長(zhǎng)更容易對(duì)孩子期望值過(guò)高。
二是生活條件改善，居住面積增大，電腦、電視普及，這些優(yōu)越的物質(zhì)條件為孩子學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)方便，卻容易造成孩子與父母的溝通越來(lái)越少。
三是部分家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子壓力大所帶來(lái)的問(wèn)題。教育開(kāi)支過(guò)大，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值就越高，相當(dāng)多的家長(zhǎng)覺(jué)得自己對(duì)孩子的付出不能如愿以償，常常處于焦慮和煩惱之中。
四是單親家庭和重組家庭的子女教育問(wèn)題令人憂慮。
五是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著流動(dòng)人口大量增加，留守兒童和流動(dòng)少年數(shù)量也大大增加，隔代教育也隨之大量出現(xiàn)。為數(shù)不少的留守兒童和流動(dòng)兒童往往缺乏良好的家庭教育。
六是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的負(fù)面影響不容忽視。
七是“富二代”“官二代”的不良表現(xiàn)引起了社會(huì)的公憤等。
總之，家庭和社會(huì)環(huán)境的變化帶來(lái)的家庭教育缺位、錯(cuò)位、不到位現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
3.閑暇教育問(wèn)題沒(méi)有引起高度重視
實(shí)行雙休日制度以來(lái)，加上寒暑假、節(jié)日長(zhǎng)假，中小學(xué)生每年的閑暇時(shí)間長(zhǎng)達(dá)170多天，接近全年的一半。學(xué)校放假，家長(zhǎng)上班，孩子無(wú)人管理。但孩子的頭腦不會(huì)處于真空狀態(tài)，積極思想不去占領(lǐng)，消極信息便乘虛而入。據(jù)研究，違法犯罪青少年大都是在休閑時(shí)間開(kāi)始學(xué)壞的；中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活的能力也主要是在閑暇時(shí)間獲得的。對(duì)孩子進(jìn)行閑暇教育，是當(dāng)今家庭教育的一個(gè)重要任務(wù)。
4.家庭教育“學(xué)�；眱A向嚴(yán)重
家庭教育應(yīng)該主要對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，但許多家庭教育揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)錯(cuò)位，成了“第二課堂”“補(bǔ)課班”，家長(zhǎng)則成為學(xué)校老師的“助教”。孩子在家庭享受不到應(yīng)有的溫暖，對(duì)家長(zhǎng)反感。家庭教育的“學(xué)�；�，成為學(xué)校教育的附庸或延伸，家庭教育的職能作用越來(lái)越出現(xiàn)偏差而削弱。
二、解決家庭教育問(wèn)題的主要措施
1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效途徑
作為孩子第一任教師的家長(zhǎng)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的培訓(xùn)和教育。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，從家長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，靈活辦學(xué)。以“案例法”或“專題講座”等形式，力求讓家長(zhǎng)“來(lái)一次，收獲一次”，不流于形式。一個(gè)學(xué)校若有一千名學(xué)生，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，就等于培訓(xùn)了兩千名不占編制的輔導(dǎo)員。家長(zhǎng)素質(zhì)提高，還促進(jìn)了家庭和諧和社區(qū)文明。家長(zhǎng)讀書看報(bào)的多了，打牌喝酒的少了；關(guān)心孩子全面發(fā)展的多了，只是追求考試成績(jī)的少了；以身作則，注重身教的多了，空口說(shuō)教的少了；理智的愛(ài)多了，打罵或者溺愛(ài)的少了；理解學(xué)校和教師的多了，對(duì)學(xué)校、教師指責(zé)苛求的少了；家庭和諧的多了，爭(zhēng)吵打鬧的少了。許多家長(zhǎng)學(xué)校挽救了一批問(wèn)題家庭和問(wèn)題學(xué)生。
2.讓家訪走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
家訪是學(xué)校和教師與學(xué)生家庭取得聯(lián)系的重要方式。但近些年來(lái)，隨著電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段越來(lái)越便捷，很多地方中小學(xué)教師登門家訪的越來(lái)越少。家訪的漸行漸遠(yuǎn)，固然有學(xué)生家庭流動(dòng)大、住居分散、鄉(xiāng)村教師“走教”等客觀因素的影響，更有教育功利化傾向的深層次原因。社會(huì)和學(xué)校往往偏重于學(xué)生成績(jī)、班組排名，忽視育人為本的教育目的，使得一些教師只重課堂成績(jī)，把家訪當(dāng)做額外負(fù)擔(dān)。
學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同作用。家校不對(duì)接，孩子成長(zhǎng)容易出現(xiàn)“真空”，影響身心健康。人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到現(xiàn)代通訊工具的發(fā)達(dá)，始終無(wú)法代替面對(duì)面的交流溝通。教育是情感與思想的碰撞，離不開(kāi)面對(duì)面、心對(duì)心的親密切磋。用好家訪這種形式，發(fā)揮好家訪的獨(dú)特功能，家長(zhǎng)和教師才能拉近心靈的距離，形成共同教育孩子的合力。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。”家訪就是教師撥動(dòng)學(xué)生心弦、產(chǎn)生和諧共鳴的其中一大法寶。現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，學(xué)生內(nèi)心世界更易受到影響，教師更多地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)情感交流，給予學(xué)生有益啟發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康。敲開(kāi)學(xué)生的家門，也就敲開(kāi)了學(xué)生的心扉；走進(jìn)學(xué)生的家庭，也就走進(jìn)了學(xué)生的生活。對(duì)留守兒童、單親家庭和困難家庭的學(xué)生而言，家訪對(duì)于彌補(bǔ)他們?nèi)笔У年P(guān)愛(ài)、溫暖他們的心靈意義更為重大。
辦好家長(zhǎng)學(xué)校，建立健全家訪的激勵(lì)和約束機(jī)制，是解決當(dāng)下家庭教育問(wèn)題的兩大有效舉措。只有用學(xué)校教育和家庭教育的“兩條腿走路”，學(xué)校素質(zhì)教育才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。家校有公識(shí)，合作愉快，獲益最大的是學(xué)生。
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