6的乘法口訣反思教材

　　篇一：《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　【摘要】剛剛步入神圣的教師行列，履行著為人師的職責(zé)，欣喜的同時(shí)也感到了一些壓力，特別是在面對(duì)公開(kāi)課的挑戰(zhàn)時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)積淀的我，頓時(shí)感到束手無(wú)策。好在有諸多老師的幫助和指引，讓我順利地完成了這節(jié)課�，F(xiàn)將本節(jié)課的幾個(gè)突破口與大家一道分享，重溫其樂(lè)融融的感覺(jué)。

　　【關(guān)鍵詞】乘法口訣 突破口 教學(xué)反思

　　剛剛步入神圣的教師行列，履行著為人師的職責(zé)，欣喜的同時(shí)也感到了一些壓力，特別是在面對(duì)公開(kāi)課的挑戰(zhàn)時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)積淀的我，頓時(shí)感到束手無(wú)策。好在有諸多老師的幫助和指引，讓我順利地完成了這節(jié)課�，F(xiàn)將本節(jié)課的幾個(gè)突破口與大家一道分享，重溫其樂(lè)融融的感覺(jué)。

　　一開(kāi)始的時(shí)候我設(shè)置了很多問(wèn)題來(lái)引入新知，但是試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)得不到自己想要的答案，后來(lái)我?guī)煾父嬖V我導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置不是難就好，而是吸引同學(xué)、激發(fā)興趣，從而能正確引導(dǎo)學(xué)生才是好的。所以我在教學(xué)整節(jié)課的過(guò)程中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚(yú)，并問(wèn)：“你從小魚(yú)的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從小魚(yú)身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是我引入的問(wèn)題準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生觀察后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)某些偏離。可見(jiàn)，準(zhǔn)確的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、

　　獲取成功的樂(lè)趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)讓我在今后的教學(xué)中也經(jīng)常注意，盡可能用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到最佳的效果。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)中，自主探索無(wú)疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在出示第三條魚(yú)開(kāi)始，我就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，自己去填表格，增強(qiáng)了自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是敢于放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生大膽回答來(lái)發(fā)表自己的看法，才會(huì)有學(xué)生的不斷進(jìn)步。不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。

　　由于1-5的口訣是一個(gè)課時(shí)完成的，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)的時(shí)候我不敢放手讓學(xué)生自己去編口訣，但是老師告訴我說(shuō)這個(gè)地方已經(jīng)有前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)了，可以適當(dāng)?shù)姆攀�，而且讓學(xué)生自己來(lái)編口訣他們會(huì)更感興趣，所以我領(lǐng)著整理出來(lái)兩個(gè)，然后問(wèn)同學(xué)們?cè)覆辉敢庾约喝ゾ幙谠E，這樣一下就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己來(lái)編，給他們足夠的時(shí)間，讓每一名同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)。整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，整理出來(lái)的口訣都是學(xué)生自己寫的，并且自己貼到黑板上的，所有同學(xué)監(jiān)督。這樣不僅檢查了別人，也檢查了自己。適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去做，效果可能會(huì)更好。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在老師的帶領(lǐng)下，我在

　　平時(shí)的教學(xué)中就重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和從已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒(méi)有真正看過(guò)海洋，但他們常從動(dòng)畫片、或各種電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生自己去觀察，學(xué)生均能各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

　　整節(jié)課下來(lái)仍然有很多不足之處，在讓學(xué)生背口訣的時(shí)候要是能多給一點(diǎn)時(shí)間就好了，多找同學(xué)背一下；試講的時(shí)候我有一個(gè)環(huán)節(jié)是舉手的同學(xué)站起來(lái)向后轉(zhuǎn)，背誦口訣�？墒俏覜](méi)有說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們做什么，我的老師指出我說(shuō)話不完整，講課的時(shí)候說(shuō)話一定要完整，不能讓學(xué)生猜我要他們做什么。練習(xí)題雖然在很多老師的幫助下很有層次的設(shè)計(jì)了下來(lái)，有動(dòng)手?jǐn)[小棒、口算、記口訣的部分，但是卻缺少了動(dòng)手去計(jì)算的部分。兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用不夠，還要注意用語(yǔ)言描述情境。每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接還不是很到位，這個(gè)部分苦惱了我很久。之前每個(gè)環(huán)節(jié)都想好了，可是怎么說(shuō)才能串起來(lái)并且顯得很自然呢，我請(qǐng)教了很多老師，想選擇一個(gè)最適合自己的方法。 能夠上好這一堂課和許多老師的幫助是分不開(kāi)的，有幾名優(yōu)秀老師為我的課件做了精當(dāng)?shù)膭h減、增加，把多媒體的功效使用達(dá)到了極致，尤其是我的老師，把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注到了細(xì)致入微的境地。我們二年組的老師都參與了教具的制作，讓我感受到了每名

　　老師工作的熱情。許多老師，各年部主任等都在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)試聽(tīng)我的課，提出了很多寶貴的意見(jiàn)，讓我知道了一堂課的氣氛很重要，氣氛源于上課的節(jié)奏，節(jié)奏可以在提問(wèn)這方面把握。每次提問(wèn)我總是想叫出學(xué)生的名字，可是這個(gè)時(shí)間就會(huì)耽誤，提問(wèn)要很隨意，不能想來(lái)想去，不然節(jié)奏就會(huì)慢下來(lái)，學(xué)生的積極性也會(huì)降下來(lái)，可以多提問(wèn)，但是不要停頓。一堂好的課，新授的時(shí)間要保證在10～15分鐘以內(nèi)，剩下的時(shí)間就要圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師與學(xué)生的溝通交流很重要，有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)比蒼白的話語(yǔ)來(lái)的更有效果，能更好的達(dá)到想要溝通的目的，讓學(xué)生始終跟上我的腳步，很多時(shí)候不需要嚴(yán)厲的批評(píng)，一個(gè)關(guān)注的眼神就能提醒到他，要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己溜號(hào)了這個(gè)地方做的不對(duì)了，然后自己改正，而不是直接指出來(lái)，往往這樣能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生有效的強(qiáng)化。適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)也很重要，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是眼神，可以是微笑，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生都會(huì)很開(kāi)心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)同時(shí)被帶動(dòng)起來(lái)。

　　一堂課讓我學(xué)習(xí)到了很多，今后的每一堂課我都會(huì)盡全力去做到最好。

　　篇二：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　洛南縣西街小學(xué) 郭亞娟

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了2.3.4.5的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，都有了初步的了解．因此，在教《6的乘法口訣》時(shí)我運(yùn)用了生活導(dǎo)入法。

　　首先是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒(méi)有真正看過(guò)蜜蜂，但他們常從動(dòng)畫片、或各種電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)蜜蜂，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是到蜜蜂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過(guò)小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生均能各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

　　其次是數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要突出一個(gè)“活”字，即思維活，思路活，做法活。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。比如案例的商店買文具，讀書，、生活數(shù)學(xué)、”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

　　不足之處是在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生的的思維充分“活”起來(lái)，手也沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)，既沒(méi)有擺一擺，也沒(méi)有畫一畫。練習(xí)的形式也不夠多樣化。同時(shí)由于本人對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有起點(diǎn)低估了，使得對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)低，以至于感覺(jué)課堂還不夠深入。

　　在今后的教學(xué)中，我一定不斷改進(jìn)教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，給學(xué)生探索新知的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”字、“活”字，“新”字上做文章，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手，合作，在生活中運(yùn)用，才會(huì)使數(shù)學(xué)更有潛力可挖。

　　篇三：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　6的乘法口訣教學(xué)反思

　　一堂課教學(xué)下來(lái)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂密度大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　《6的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問(wèn)題：

　　①、填表。

　�、凇⒏鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

　　③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

　�。�4）根據(jù)口訣找規(guī)律。

　　設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過(guò)對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,真正地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)

　　生的情感和發(fā)展,使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　篇四：《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　�。ǜ哂衩茫�

　　本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，我自我感覺(jué)還是可以的。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂密度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的思維活動(dòng)活躍，就連中下的學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)大膽回答問(wèn)題，大膽上臺(tái)板演參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生掌握知識(shí)扎實(shí)有效。

　　《6的乘法口訣》是在學(xué)生以學(xué)“2—5的乘法口訣”以后進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式，沒(méi)有讓學(xué)生從加法的算式引人教學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生在已有學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應(yīng)用口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教材的主題圖，逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并思考完成下面的問(wèn)題：

　�、佟⒀a(bǔ)充填表完整。

　�、凇⒏鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

　�、�、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

　�、�、根據(jù)口訣找出規(guī)律。

　　設(shè)計(jì)多層的練習(xí)。為讓學(xué)生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過(guò)把填表補(bǔ)充完整，對(duì)口令、開(kāi)火車，采蘑菇，拓展題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納，以求學(xué)生更好的掌握口訣，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生掌握6的乘法口訣基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　不足之處：教學(xué)時(shí)間安排不夠均勻，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)學(xué)生時(shí)間少，教學(xué)課件與教學(xué)過(guò)程不夠協(xié)調(diào)，某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，某些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得不到很好的發(fā)揮，這還要在以后的教學(xué)工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強(qiáng)、不斷提高。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,真正地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展,使課堂煥發(fā)生命力，讓教學(xué)成為學(xué)生充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　篇五：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思 二年級(jí) 李桂榮(2010-10-22 10:03:46) 這節(jié)課一開(kāi)始，我剛說(shuō)了：“同學(xué)們好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘6的乘法口訣’！不料話語(yǔ)還未落地，便聽(tīng)到了那些愛(ài)表現(xiàn)、喜炫耀的聲音：“我會(huì)、我會(huì)！一六得六、二六十二、三六十八??”好幾分鐘后，“噓！老師看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他們，他們下意識(shí)地吐了吐舌頭，趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么似的，也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀??更可惡的是居然還有一些學(xué)生做他們的熱心聽(tīng)眾，并不時(shí)地插上幾句，整個(gè)教室的后排起了“嗡嗡”的聲音，前面有些孩子急忙勸道“別說(shuō)啦！別說(shuō)啦！安靜！”于是，“嗡嗡”的聲音開(kāi)始逐漸地減弱，同學(xué)們也開(kāi)始逐漸地坐正，教室里終于安靜下來(lái)！“都會(huì)了？”帶著這樣的一絲疑惑，我開(kāi)始問(wèn)道：“哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣了？”孰不知，這一問(wèn)，同學(xué)們的眼睛頓時(shí)一亮，那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來(lái)！“這可怎么辦？”我心底不禁升起一串大大且長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)“講，還是不講？”“講，已經(jīng)都會(huì)了，不講，又不合適�！薄霸趺崔k？怎么辦？”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后，我稍稍鎮(zhèn)定，問(wèn)道：有誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲背一次6的乘法口訣？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來(lái)，于是便決定請(qǐng)這們平時(shí)少言寡語(yǔ)的楊文來(lái)背�！耙涣�得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”聲音雖然不大，但卻足以讓教室里的每一個(gè)人聽(tīng)得清楚！其他的同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻，我的心情慢慢轉(zhuǎn)晴，但新的疑惑卻又在心底油然而生：這么熟練的背誦，是否來(lái)自真正的理解呢？于是我便問(wèn)道“你們是怎么知道的？學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”??趁機(jī)我表?yè)P(yáng)“這是一個(gè)好現(xiàn)象，很好，大家都懂得預(yù)習(xí)了！可是，你們知道每一句口訣是什么意思？它是怎么得來(lái)的嗎？”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)生的臉上一片茫然！于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，和孩子們一起討論學(xué)習(xí)口訣的意義，整節(jié)課的氣氛非常好，絕大多數(shù)同學(xué)在下課時(shí)都已會(huì)背6的乘法口訣。

　　回想這一節(jié)課的教學(xué)，課的開(kāi)始，一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣，這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還沒(méi)學(xué)，學(xué)生就能背誦，完全打亂了我教學(xué)設(shè)計(jì)的陣腳。但是我沒(méi)有壓抑學(xué)生的“不教先知”，沒(méi)有制止學(xué)生的“暢所欲言”，而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)調(diào)整。學(xué)生不是一

　　張白紙，給學(xué)生自由，給學(xué)生鼓勵(lì)，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)。

　　篇六：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　“6的乘法口訣”教學(xué)反思

　　“6的乘法口訣”是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。我們知道數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，在信息化社會(huì)的今天，要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的。 《6的乘法口訣》這節(jié)課，通過(guò)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

　　一：課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲

　　1、從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā) ，挖掘數(shù)學(xué)因素。

　　數(shù)學(xué)是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，它就變得那么鮮活、那么富有生命力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在學(xué)前準(zhǔn)備中，我并沒(méi)有局限于教案，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，著眼開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，選擇學(xué)生所熟悉的生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》時(shí)，我旨在讓學(xué)生通過(guò)6的乘法口訣的學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　上課伊始，我運(yùn)用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)金魚(yú)拼圖的情境，從中展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察金魚(yú)是由幾個(gè)三角形拼成的，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先，我根據(jù)學(xué)生喜歡活潑畫面的心理特點(diǎn)，以觀察拼圖形式呈現(xiàn)信息，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，再根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。學(xué)生興味盎然，積極思考、發(fā)問(wèn)并認(rèn)真解答，通過(guò)應(yīng)用6的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。

　　2、在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

　　“學(xué)習(xí)的過(guò)程不是單一地由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如： “師生互對(duì)口令”的練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二：課堂教學(xué)過(guò)程中的不足之處：

　　1、教師在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些，更有針對(duì)性。

　　2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。

　　三：改進(jìn)措施：

　　在教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都是讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探索，然后提出問(wèn)題，最后再運(yùn)用合作探究的方法逐個(gè)地解決問(wèn)題，這樣的教法對(duì)提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是有利的。但是，我想，這種教法是否適合全班的每個(gè)同學(xué)呢？每個(gè)學(xué)生的能力是否都能提高呢？為此，我抽出時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果證明，班級(jí)中的一小部分學(xué)生還不能掌握。課堂上，他們只是隨大流，濫竽充數(shù)，根本就沒(méi)有學(xué)會(huì)。所以我想，因材施教的方法在課改的今天還是不可缺少的，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　總之“學(xué)無(wú)止境，要學(xué)而不止”。只有學(xué)習(xí)了，才能提高，我會(huì)督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

　　篇七：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　黃鳳山小學(xué) 路彩麗

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問(wèn)題的能力，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

　　1、讓學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難”。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

　　3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺(jué)得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候速度比較快。

　　篇八：6的乘法口訣教學(xué)反思

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　最近教學(xué)了《6的乘法口訣》，回想整節(jié)課的教學(xué)，有成功，也有不足。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中，我力求體現(xiàn)三點(diǎn)：

　　1、為什么要學(xué)口訣？

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助熟悉的生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時(shí)，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣。那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在熟練口算5以內(nèi)的乘法算式后，教師出示：3*6的口算卡片，讓學(xué)生算一算，有的說(shuō)是23，有的說(shuō)是18，那究竟是幾呢？你能說(shuō)說(shuō)是怎樣想的嗎？有的說(shuō)不出，有的說(shuō)：3*6就是3個(gè)6相加，6+6+6=18，這樣，大家都同意是18。面對(duì)學(xué)生想算又算得慢，而且容易出錯(cuò)的困惑，教師說(shuō)：如果我們也象前面這些算式一樣，知道6的乘法口訣，那該多好啊！從而揭示課題，引出學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣的興趣和熱情！

　　2、怎樣編寫口訣？

　　口訣是教師直接給學(xué)生，還是讓學(xué)生在以往的經(jīng)驗(yàn)上自己去遷移、整理、歸納？本課我大膽地選擇了放手，讓學(xué)生在觀察圖中情境，填寫表中數(shù)據(jù)后，嘗試有序地寫出乘法算式，并根據(jù)乘法算式編寫乘法口訣，從課堂情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠自主編寫出6的乘法口訣，整節(jié)課堂因這一過(guò)程的自主、開(kāi)放而較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、如何理解口訣？

　　以往的課堂上教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)用多種方法去誦讀口訣，以達(dá)到熟記的目的。而我個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生記憶口訣，比機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)的背誦更有意義。因此，在課堂上，教師特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解口訣的含義，如：1個(gè)6，可以怎樣列式？1*6=6，6*1=6可以編寫口訣：一六得六。這里的“一六得六”表示什么意思？根據(jù)“一六得六”，你可以算出幾道乘法算式的得數(shù)？在所有乘法口訣整理出來(lái)以后，教師進(jìn)一步注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，哪些口訣容易記？哪些口訣難記？為什么難記？有什么好的記憶方法？特別是：4*6=24四六二十四和6*6=36六六三十六這兩句口訣，教師充分預(yù)設(shè)到孩子們?cè)诰帉�、�?/p>

　　習(xí)中容易出錯(cuò)。因此，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生比較口訣特點(diǎn)，理解口訣含義，從而有效地記住這兩句口訣，提高口訣的正確率。

　　不足之處：

　　1、在表格填寫后，轉(zhuǎn)化成算式時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢自然，需進(jìn)一步思考。

　　2、在后續(xù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“四六二十四”中的“十”字，還是比較容易遺漏，需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)！