體育教研主題方案設(shè)計(jì)

　　體育課堂教學(xué)不僅注重學(xué)生在練習(xí)中掌握的技能方法，更注重學(xué)生在練習(xí)過程中所達(dá)到的練習(xí)密度和強(qiáng)度，接下來小編為大家推薦的是體育教研主題方案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　　一、策劃背景

　　有效的密度和強(qiáng)度離不開教師對(duì)課堂教學(xué)過程中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的安全、有序和巧妙。體育教師應(yīng)該有這個(gè)能力，把握好因教學(xué)內(nèi)容不一而產(chǎn)生多變的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，使我們的課堂教學(xué)更加便利、有效。

　　我校有4名在職體育教師，共18個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)接近50人，目前還未采用男女分班，這樣的一種上課模式對(duì)體育教師在課堂有效教學(xué)過程中是一種考驗(yàn)，客觀需要體育教師能夠更好的掌握合理隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的能力。因此根據(jù)目前的一種現(xiàn)狀策劃本次主題方案。

　　二、活動(dòng)主題和目的

　　1、主題：注重隊(duì)伍合理調(diào)動(dòng) 促成有效體育課堂

　　2、目的：使學(xué)生在練習(xí)過程中安全、有序，更有效率，保證課堂的順利進(jìn)行；提升體育教師的基本功和對(duì)課堂的駕馭能力，并在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，留下痕跡，促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　三、活動(dòng)過程與內(nèi)容安排

　　1、活動(dòng)的部署和理論準(zhǔn)備

　　首先由組內(nèi)教師通過商討，結(jié)合我校體育課現(xiàn)狀來確定當(dāng)前課堂教學(xué)過程中亟待解決的問題，然后各教師回去查找資料，理論學(xué)習(xí)、再通過集體談?wù)搧泶_定課題、集思廣益突出主題。

　　2、活動(dòng)主題研討

　　活動(dòng)程序：由于本次活動(dòng)主題是解決疑難問題，因此通過組內(nèi)推薦來確定人選，先由學(xué)科骨干帶頭示范課堂展示，然后通過實(shí)踐研究、觀摩記錄來集中研討和反思，并推薦一名教師將反思成果通過課堂展示再呈現(xiàn)，最后將過程中積累的材料給整理起來，通過撰寫教學(xué)反思來總結(jié)、反饋，形成案例素材。

　　活動(dòng)流程：

　　1、精心設(shè)計(jì)，組內(nèi)亮相。主備課人將自己設(shè)計(jì)的課在校教研組活動(dòng)周上研討課，邀請(qǐng)學(xué)校老師及組內(nèi)的綜合組老師進(jìn)行聽課，主要從流程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、題目的精選（實(shí)心球多種拋法、投桃報(bào)李）三個(gè)方面進(jìn)行分析，主備課人做好記錄。

　　2、集思廣益，反思總結(jié)。組內(nèi)老師和綜合組教師通過亮相課的觀摩和記錄，進(jìn)行探討，分析。針對(duì)課堂中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的有序性、安全性和巧妙性進(jìn)行探討，而后進(jìn)行糾正和更改，將隊(duì)伍調(diào)動(dòng)趨向合理化，有效化。

　　3、實(shí)踐研究，二次呈現(xiàn)。由組內(nèi)推薦一名教師將實(shí)踐研究總結(jié)后呈現(xiàn)二次課堂，然后在呈現(xiàn)的過程中嘗試新的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和方法。

　　4、專家點(diǎn)評(píng)、豁然開朗。邀請(qǐng)教研員來校調(diào)研的契機(jī)，聽取專家指導(dǎo)意見。

　　5、撰寫反思、留下痕跡。課堂展示課過后，通過專家點(diǎn)評(píng)和組內(nèi)意見及自我反思撰寫一篇教學(xué)反思，形成案例素材。

　　四、預(yù)測(cè)效果和遇到困難

　　預(yù)測(cè)效果：充分發(fā)揮教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，學(xué)生在練習(xí)過程中安全得到保障、練習(xí)更加有序，有效，保證課堂的順利進(jìn)行；提升體育教師的基本功和對(duì)課堂的駕馭能力，并在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，留下痕跡，促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　遇到困難：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際教學(xué)過程可能存在一定的出入，需要進(jìn)一步的細(xì)化和修整，課的內(nèi)容和形式是多樣的，在教學(xué)過程很難探索出一種適合各項(xiàng)課型的有效模式，可能還局限于某種課型上。

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