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小班語言活動(dòng)詩歌《找家》

時(shí)間:2022-07-02 15:29:09 語文 我要投稿
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小班語言活動(dòng)詩歌《找家》

  [設(shè)計(jì)意圖]

小班語言活動(dòng)詩歌《找家》

  家是幼兒最熟悉的地方,在小班進(jìn)行主題活動(dòng)“我的家”時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的家總有說不完的話。有的孩子還對自己喜歡的小動(dòng)物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對家的熱愛,培養(yǎng)幼兒對小動(dòng)物的熱愛之情,我們組織了一節(jié)“找家”的語言活動(dòng)。以此為幼兒提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)。

  [活動(dòng)目標(biāo)]

  1、幼兒在游戲中學(xué)會(huì)朗誦詩歌。

  2、學(xué)習(xí)用詞匯:清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。

  3、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物秘密的興趣,了解動(dòng)物居住的地方。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  1、根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)精美的動(dòng)畫課件。

  2、場地布置:四幅不同動(dòng)物的家場景,表示動(dòng)物的家。

  3、動(dòng)物頭飾,磁帶一盤,實(shí)物胸飾(小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓、與幼兒人數(shù)相等)。

  [活動(dòng)過程]

  1、談話導(dǎo)入:說一說我的家。

  師:小朋友!我們都有一個(gè)溫暖的家,那你的家住在哪里?誰來說一說?

  幼:我的家住在XX小區(qū)……

  師:每一個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家,讓我們一起朗誦《我有一個(gè)幸福的家》吧!

  師幼共同朗誦兒歌:我有一個(gè)幸福的家,有爸爸、有媽媽,還有我這個(gè)小娃娃,親親熱熱在一起,我們都愛這個(gè)家。

  2、幫小動(dòng)物找家

 。1)幼兒說一說小動(dòng)物的家。

  師:孩子們!有一群我們最喜歡的小動(dòng)物沒有找到家,你們看它們是誰?(師采用直接出示(蚯蚓)或模仿小動(dòng)物的樣子(小魚、小鳥)或猜謎(熊貓)出示相應(yīng)的小動(dòng)物課件:小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

  師:小朋友!這些小動(dòng)物都不知道自己的家住在哪里?你們能不能告訴這些小動(dòng)物呢?

  幼1:小魚、小魚,告訴你,小河是你的家……

  幼2:蚯蚓、蚯蚓,告訴你,泥土是你的家……

  (2)整體欣賞無聲課件。

  師:讓我們看一看你們說的對不對呢?請看!(欣賞無聲課件)

  3、看課件:幼兒運(yùn)用詞匯表述小動(dòng)物的家。

 。1)課件一:小魚的家

  師:小朋友!你們看小河的水怎么樣?(清清的……)清清的河水是誰的家(小魚的家)(教師在幼兒回答后,要有重點(diǎn)地引導(dǎo)用兒歌中話來說:小魚、小魚告訴你,清清的小河是你的家)

 。2)課件二:綠綠的樹林

  師:小朋友看樹林是什么樣的?(綠綠的……)綠綠的樹林是誰的家?(小鳥)學(xué)小鳥飛的動(dòng)作。(小鳥、小鳥告訴你,綠綠的樹林是你的家)

 。3)課件三:黑黑的泥土”

  師:蚯蚓的家在泥土里,泥土是什么樣的?(黑黑的……)那我們一起來告訴蚯蚓:蚯蚓、蚯蚓告訴你,黑黑的泥土是你的家。

  (4)課件四:高高的竹林

  師:你們看這竹林是什么樣的呢?(高高的……)高高的竹林是誰的家?(熊貓的家)(熊貓、熊貓告訴你,高高的竹林是你的家)

  4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩歌。

 。1)整體感受詩歌。(師配上無聲課件有感情地朗誦詩歌)

 。2)幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。

 。3)采用游戲的方式學(xué)詩歌。

  A、分成四組念詩歌。

  B、游戲:小動(dòng)物找家

  介紹游戲的方法:幼兒自由選擇動(dòng)物的胸飾,場內(nèi)布置四種動(dòng)物的家,聽音樂幼兒做不同動(dòng)物的動(dòng)作,當(dāng)音樂一!靶(dòng)物”馬上去找自己的家,找到家后全體幼兒朗誦詩歌。(可交換胸飾玩游戲)

  [活動(dòng)延伸]

  1、幼兒幫助其它小動(dòng)物找家:蝴蝶、企鵝、馬、小蝦……

  2、發(fā)揮幼兒的想象,幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩歌。

  附詩歌:找家

  小魚、小魚,告訴你,

  清清的河水是你的家。

  小鳥、小鳥,告訴你,

  綠綠的樹林是你的家。

  蚯蚓、蚯蚓,告訴你,

  黑黑的泥土是你的家。

  熊貓、熊貓,告訴你。

  高高的竹林是你的家。

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