有關(guān)古代詩歌鑒賞教案設(shè)計

　　第一課時_ 2

　　課時要點：1、此知識點出現(xiàn)的背景分析，古代詩歌鑒賞教案(。2、鑒賞詩歌中的形象之典例例析_ 2

　　第二課時_ 4

　　課時要點：如何鑒賞古代詩詩歌的形象_ 4

　　第三課時_ 5

　　課時要點：常見意象釋義_ 5

　　中國古典詩詞中的梅花形象_ 6

　　附：其他詩歌意象釋義_ 8

　　"意象"的把握_ 11

　　第四課時_ 14

　　課時要點：二鑒賞作品的語言之典例例析_ 14

　　第五課時_ 16

　　課時要點：從中國古典詩詞語言特征入手欣賞詩歌_ 16

　　中學(xué)古典詩詞中的互文藝術(shù)_ 20

　　第六課時_ 20

　　課時要點：解答詩歌語言題的基本思路及相應(yīng)強化訓(xùn)練_ 20

　　第七課時_ 22

　　課時要點：鑒賞作品的表達技巧_ 22

　　詩文典故_ 22

　　第八課時_ 25

　　課時要點：詩歌鑒賞之表達技巧分析_ 25

　　詩歌藝術(shù)中的虛與實_ 28

　　古典詩歌抒情方式例談_ 30

　　第九課時_ 34

　　課時要點：四評價作品的思想內(nèi)容_ 34

　　附：古代詩詞中常見的思想情感_ 37

　　第十課時_ 38

　　課時要點：淺談古典詩歌的對比鑒賞_ 38

　　[附錄]40 1、古典詩歌鑒賞題的十大置疑角度_ 40 2、詩歌鑒賞答題格式_ 43 3、詩歌鑒賞問答格式例析_ 43

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過適量的讀練析強化學(xué)生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

　　2、強化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住古代詩歌的基本特點進行有針對性的分類講析，并進行有效的綜合講析，讓學(xué)生對古代詩歌有一個整體的認(rèn)識。

　　2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的詩歌作為訓(xùn)練的補充，以免學(xué)生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實是一個體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。

　　3、教師在制定教案時心里一定在裝著學(xué)生，要真正摸清本班學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和進度。必要的時候?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)。

　　4、本知識點教學(xué)大約需要9課時，知識點強化訓(xùn)練解析3課時，綜合檢測講練2課時,共約十四課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、此知識點出現(xiàn)的背景分析：

　　在2002年高考考試說明中，有三個變化最大的項，古典詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題，增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說：

　　古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。當(dāng)然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識進行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問，也可能和評價作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。這就要求我們在課堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能有所偏廢。

　　張偉明的說法指明了古典詩歌欣賞的四個方面，綜合起來說就是"三鑒賞一評價"，

　　由于這道題是以主觀題型出現(xiàn)，難度不太大，而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系，這個聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語言導(dǎo)向性。就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語引導(dǎo)的填空題型和無話題引導(dǎo)的短評題型，也有的是二者結(jié)合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓(xùn)練時不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養(yǎng)上達到一般能力的收效。

　　二、古詩分解講析：

　　(一)鑒賞詩歌中的形象

　　[04典型考題]

　　讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，"無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時"，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，"認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學(xué)中至陋語也。說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。(北京卷)

　　解題思路：分析詩歌所寫人物形象或物象的外形(顏色、特點、形狀等)和內(nèi)神(品格、精神、氣質(zhì)等)，教案《古代詩歌鑒賞教案(》。

　　答案示例："疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"，寫出了梅的清幽、高潔；"無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時"，寫出了白蓮的素潔、清雅；"認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝"，僅從"綠葉"、"青枝"等外形上把握紅梅的特征，未見紅梅的精神品格。

　　【概念解析】

　　所謂"形象"就是文學(xué)作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。在命題時，主要考察"意象"及對"形象"的理性思考。

　　(1)人物形象。詩中的詩人形象"我"，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的"我"(非作者本人)。

　　(2)景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有"意"的形象，即"意象"。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

　　在中國古典詩歌中，講究的是"一切景語皆情語也"的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。

　　【常用方法】

　　一般的短評寫作時要注意先"蓋帽"，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為"中心論點"，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。其他三個方面的鑒賞和評價一般也使用這個思路。值得注意的是一定要圍繞"這個"論點來寫。初學(xué)者往往失卻重點，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

　　鑒賞詩人形象的思路與其他文學(xué)作品中的方法一致，一般從其"社會地位""思想意識""性格特征"等方面入手。但在具體寫作過程中不宜出現(xiàn)這些字眼，我們在這時借用的是它的方式和思路。

　　【例題剖析】

　　1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

　　獨坐敬亭山李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　參考答案：

　�、湃�詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己?雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。

　　⑵詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。

　　3、眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：

　　要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話"蓋帽"。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞"詩人形象"這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

　　誤例：

　�、艃蓚�山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，"相看兩不厭"寫出了作者的凄涼，最后"只有敬亭山"道出了作者內(nèi)心的感受。

　　誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。

　�、莆译p手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

　　誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。

　�、窃娙死畎资且晃缓婪挪涣b的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬"眾鳥"與"孤云"，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比弧比傲比豪邁。

　　誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分。

　　2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情陸游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　【技巧點撥】分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象或畫面識別其性質(zhì)，在理解詩歌深層內(nèi)涵的基礎(chǔ)上概括出形象的特征和意義。答案一般有三部分構(gòu)成：(1)什么形象；(2)形象的基本特征；(3)形象的意義。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活："關(guān)河夢斷何處"是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；"塵暗舊貂?"是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，"天山"代指抗金前線。"心在天山，身老滄洲"表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

　　【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　3、閱讀下面三首宋詩，完成后面的習(xí)題。

　　病牛李綱

　　耕犁千畝實千箱，力盡筋疲

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