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中國古典詩詞小學(xué)教學(xué)初探
中國古典詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的一塊瑰寶�！白x史使人明智，讀詩使人靈秀。”學(xué)習(xí)古詩詞，不但能使人更加靈秀，而且可以陶冶人的情操，使人脫離庸俗和無趣，變得更加文明、有涵養(yǎng)。所以，古詩詞教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分。那么，在小學(xué)階段，作為教師該如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩詞呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面人手：
一、反復(fù)誦讀，體味古詩韻味美
古詩詞的內(nèi)容極其豐富，春、夏、秋、冬，寫景、抒情、詠物、言志……可以說是應(yīng)有盡有。但無論哪一首古詩、什么內(nèi)容的古詩，它在遣詞造句中都講究平仄、對仗、韻律。因此，每一首古詩詞讀起來都是那么朗朗上口，令人意猶未盡。誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是最常見的一種教學(xué)方法。古人說的“書讀百遍，其義自見”正是告訴了我們誦讀對于學(xué)習(xí)古詩詞的重要性和必要性。
我在教學(xué)朱熹的《觀書有感》一詩時(shí)，分為三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體味古詩的韻味美。首先，正確誦讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把古詩讀正確。檢查時(shí)，教師相機(jī)正音“鑒”“徘徊”“為”這幾個(gè)難讀的字音�！盀椤痹谠娭幸馑紴椤耙�?yàn)椤�，所以�?yīng)該讀第四聲。其次，讀出古詩的節(jié)奏美。檢查朗讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了第三句古詩“問渠哪得清如許”后面的標(biāo)點(diǎn)是問號。古詩中的標(biāo)點(diǎn)大多運(yùn)用了逗號和句號，而這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)問號。所以這句要讀出什么樣的語氣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。最后，讀出古詩的韻味美。提醒學(xué)生關(guān)注每一句的最后一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過誦讀發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字押了ai韻。我告訴學(xué)生，音韻有十三道轍，韻母是ai和uai，稱為懷來轍，屬于柔和級。因此，這首詩讀的時(shí)候聲音要柔和些才好。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讀出古詩的韻昧美。
二、多管齊下，感受古詩意境美
古詩教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生全身心的“投入”欣賞詩的意境，情感才能得到升華。
1.激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入意境。
俗話說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。好的古詩詞課堂，教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
例如，在教學(xué)《觀書有感》時(shí)，我首先出示了三句名言讓學(xué)生誦讀，“讀萬卷書，行萬里路”“活到老，學(xué)到老”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到�！比缓蟾嬖V大家這三句名言都是南宋著名理學(xué)家朱熹所說的。學(xué)生一下子就對朱熹這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，出示朱熹的人物簡介，讓學(xué)生對作者有初步的了解。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，介紹道：朱熹是勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，便出去散散心。他走到一個(gè)小池塘邊，看到了池塘中清澈的池水。眼前這一潭看似普通的池水，卻使他陷入了沉思，引起了他關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的思考。于是，他情不自禁寫出了一首千古流傳的詩――《觀書有感》……這樣的課堂導(dǎo)入，從名言人手，引出關(guān)于作者的資料，再介紹作者寫詩的背景，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了一定的期待。
2.抓住詩眼，讓學(xué)生賞析意境
每首詩都有詩眼，抓住詩眼，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。教學(xué)古詩詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中有深刻含義的詞語，即詩眼，反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩，來賞析詩的意境。
《觀書有感》這首詩的詩眼就是“清”這個(gè)字。課上，我問學(xué)生：“你知道詩中描繪的是什么景物呢？”學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)了整首詩都是在寫方塘的。我接追著問：“這半畝方塘有什么特點(diǎn)呢？用詩中的一個(gè)字眼來回答�！睂W(xué)生一下子找到了“清”這個(gè)關(guān)鍵字，也就是這首詩的詩眼。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩，找一找哪幾句詩描繪了方塘清的特點(diǎn)？由此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀詩句、理解詩句的意思，并賞析古詩的意境美。
3.想象漫游，讓學(xué)生深入意境
古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從再現(xiàn)詩的畫面人手，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來了解詩的大意。品讀第一、二句詩句“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊�！痹趯W(xué)生理解了“鑒”“開”“天光云影”“徘徊”這些關(guān)鍵字詞的意思后，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師有感情地誦讀這兩句時(shí)。學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣一幅畫面？學(xué)生的表現(xiàn)是令人欣喜的，將半畝方塘的美景描繪得栩栩如生，令人無比向往。
三、討論明理。領(lǐng)悟古詩哲理美
古詩詞中，有許多蘊(yùn)含著豐富哲理性和思想性的佳句，給人以深刻的人生啟示。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些詩句的哲理美，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
在教學(xué)《觀書有感》一詩時(shí)，我出示了朱熹的另一句名言“讀書須有疑，方有長進(jìn)”。學(xué)生讀完名言后，教師引導(dǎo)其認(rèn)真思考：看看這首詩的題目，再讀讀詩句，你有什么疑問？學(xué)生立馬提出了心中的疑惑，詩的題目是《觀書有感》，可詩中卻沒有寫到“書”，更沒有寫到“觀書”。整首詩寫的是半畝方塘的優(yōu)美景色和方塘中清澈的一潭水。我追問：“那不如把詩題改成《觀塘有感》怎么樣？你們同意嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。通過激烈的討論，學(xué)生明白了詩句中所蘊(yùn)含的深刻的道理：源源不斷的活水流進(jìn)池塘，使得池塘變得清澈美麗。一個(gè)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識，才能夠使自己心智開闊敏銳。這也正是朱熹這位著名的教育家、理學(xué)家想要告訴大家的深刻哲理。
“民族的，才是世界的。”古詩詞學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、提高語文素養(yǎng)的重要載體。如何讓古詩詞教學(xué)更吸引學(xué)生，展現(xiàn)出古詩詞教學(xué)獨(dú)特的魅力，讓中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，這些都值得我們每一位教師認(rèn)真思考，不斷探索與實(shí)踐！
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