論多媒體技術(shù)走進小學數(shù)學課堂

　　摘要：隨著多媒體技術(shù)不斷豐富和發(fā)展，教學資源對有效教學地促進作用越來越凸顯，并提出了學習資源的概念，即學習過程中能夠被學生利用的一切要素。在科技飛速發(fā)展的今天，為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效性，教師在教學工作中也必須優(yōu)化教學方法，跟上時代步伐。那么，我們就讓科技走進數(shù)學課堂。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體技術(shù)；優(yōu)化教學方法

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０～２０２０年）》提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。多媒體技術(shù)的有效應用針對傳統(tǒng)枯燥的教學課堂存在和不足做了有效彌補，使得教育教學評價更綜合化、科學化、有效化和現(xiàn)代化。推動了教育改革的發(fā)展，為適應形勢發(fā)展的需要，各級各類學校都把它作為實施教育現(xiàn)代化的突破口，推進教育現(xiàn)代化的進程。接下來我們分析如何讓多媒體技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學課堂融合。

　　１小學數(shù)學的特點

　　數(shù)學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身，著重研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。小學數(shù)學既具有數(shù)學學科知識的特點，又有小學生的思維特點。因此，小學數(shù)學既有演繹證明，又有歸納發(fā)現(xiàn)；既有形式推理，又有直觀解釋。小學數(shù)學的特點對小學數(shù)學課堂教學變革有至關(guān)重要的作用，其影響主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學的環(huán)節(jié)和教師的作用三個方面。

　　２多媒體教學的特點與優(yōu)勢

　�。玻�１多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生學習興趣：在以往的數(shù)學課堂教學中，學生面對的大都是枯燥乏味的推導公式和數(shù)學題，在這樣的情況下學生極易產(chǎn)生疲倦、恐懼、厭煩等不良情緒，這種情緒極大地影響了教學效果與質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)參與的教學活動，可有效地解決這一狀況的發(fā)生。多媒體技術(shù)教學不僅能創(chuàng)設情境讓學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，而且能將抽象的理論知識變得更加生動、形象、直觀，產(chǎn)生極強的趣味性，使教學模式更加新穎、富有感染力。

　�。玻�２多媒體技術(shù)可以豐富數(shù)學學科教學內(nèi)容：多媒體技術(shù)與學科整合，豐富了數(shù)學學科教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在三個方面：（１）提供大量的存儲空間。多媒體技術(shù)能記錄、存儲大量的數(shù)學教學內(nèi)容及教學輔助信息，實現(xiàn)實時與非實時的交流和反饋機制，為教學資源的快速傳授提供了一個完整的平臺。（２）提供綜合性教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中能將圖形、動畫、圖像等多種信息同時應用，使教學內(nèi)容圖文并茂、豐富多彩。（３）提供有效的教學手段。通過各種多媒體軟件在課堂教學中的使用，為教學提供了形象直觀、豐富有趣的學習氛圍，使學生多種感官同時進入學習過程，形成參與性、探索性的獨立學習方式。

　　２．３提高教師綜合素質(zhì)：教育現(xiàn)代化要求教師必須要與時俱進，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，提高多媒體技術(shù)運用能力。能充分運用現(xiàn)代化教學媒體，將文本、圖表、音頻、視頻、動畫等集為多媒體信息，在教學實施的過程中為學生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生能更徹底地分解知識技能，發(fā)揮學生的想象力。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達數(shù)學意圖。另一方面，提高多媒體教學適應能力。教師由以往的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式到多媒體教學，需要具備一定的適應能力，不僅要求教師能提高制作、應用多媒體課件的水平，更重要的是使多媒體教學成為教師教學的常態(tài)與習慣。

　　３使用多媒體教學改革教學模式

　　利用計算機多媒體教學，可以有效改革傳統(tǒng)教學中存在的問題。過去教師只注重邊板書，邊口述、邊講解、邊提問，師生通過眼神、表情和語言進行交流的教學模式，忽視了學生主體作用的發(fā)揮和學生主體思維的拓展等問題，嚴重影響了教學效果。因此，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)教學勢在必行，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：３．１將“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”：利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學教育強調(diào)“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學則片面地強調(diào)邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學解題技巧的演練而忽視學生的內(nèi)心活動、情感體驗和合作交流；重視對結(jié)果的應用而忽視對過程的探究。使用多媒體技術(shù)就為數(shù)學開創(chuàng)了一個“數(shù)學實驗室”，利用諸多教學工具軟件，為學生“做數(shù)學”提供了很好的平臺，讓學生在“問題空間”里進行探索做“數(shù)學實驗”。３．２將“靜態(tài)教學”變?yōu)椤皠討B(tài)教學”：傳統(tǒng)數(shù)學教學具有一定的局限性，其靜態(tài)的教學模式難以突出教學重難點、很難直觀、形象、生動地展示教學內(nèi)容，教學效果不高。通過多媒體技術(shù)與數(shù)學學科有效整合，利用軟件將抽象化的知識具體化、形象化，來實現(xiàn)動態(tài)的教學模式，為學生營造積極主動、探索的學習環(huán)境和學習氛圍。

　　４教學中應用多媒體應注意的問題

　　但在教學實踐中，教師對多媒體技術(shù)的應用依然有誤區(qū)，主要表現(xiàn)為重教學技術(shù)輕教育思想、重現(xiàn)代媒體輕常規(guī)媒體等問題。因此，教師在教學實踐中還應注意以下幾點：４．１多媒體教學并不能完全取代傳統(tǒng)教學：任何一種教學手段無論其功能如何完善，都是為教學服務的，不能將教師蛻化為儀器的操作者或講解員，使其成為現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學必然是失敗的。布魯納指出“教學的主導者是教師，而不是教學裝置”。因此，在教學過程中，不能夸大多媒體教學手段的功能，以多媒體教學代替教師的地位。當然，并不是所有的教材內(nèi)容都適合使用多媒體，使用傳統(tǒng)教學手段能解決的問題，就不必用多媒體來進行。４．２在多媒體技術(shù)的輔助下，不能忽視學生主體地位：新課標中強調(diào)，學生是學習的主體，不能忽視學生在課堂中的作用。因此，在教學過程中不能以多媒體演示，替代學生的思維活動過程；不能一味追求形象、直觀，削弱學生抽象思維能力的培養(yǎng)；不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學生的思維空間和想象余地。要積極調(diào)動學生的主體作用，讓學生充分利用多媒體工具動手操作，體驗數(shù)學的奧妙，取得良好的教學效果。

　　綜上所述，多媒體教學，已成為課堂教學的必然趨勢，它發(fā)揮著越來越大的作用。運用多媒體的根本目的是為學生提供多媒體學習環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中，能更加積極、主動地開展學習活動，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　作者:解靜 單位:莒南縣大店中心小學