淺析實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

　　引導(dǎo)語：近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的深入發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，我國(guó)的高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只作為輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力聯(lián)系不夠緊密，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

　　一、我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1．師資力量相對(duì)薄弱。我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育學(xué)院基本都是以前的�？茖W(xué)校，教學(xué)上都以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足，大量擴(kuò)招導(dǎo)致生源和教學(xué)比例失調(diào)。隨著學(xué)生和課程的增多，實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。由于參與教學(xué)的年輕教師數(shù)量不多，高級(jí)職稱教師人數(shù)較少，實(shí)踐教學(xué)教師得不到足夠的重視，往往被當(dāng)做教輔人員看待，從而難以吸引高學(xué)歷高水平的教師，導(dǎo)致總體師資水平不高。高校教師基本是從外校引進(jìn)，少數(shù)是本校培養(yǎng)，多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所學(xué)的東西從理論到理論，缺乏理論到實(shí)踐的升華。

　　2．實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏一直是制約職教學(xué)生提高實(shí)踐能力的瓶頸。由于學(xué)校能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本是自己找實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位多數(shù)是私企，不夠注重培養(yǎng)人才，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中并不能得到專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難學(xué)以致用，自然也就談不到理論聯(lián)系實(shí)際了。

　　3．實(shí)踐教學(xué)方法模式化。大部分高職院校教學(xué)方法幾十年不變。單一的灌輸型教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)踐缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)，成為課堂教學(xué)之外的輔助性活動(dòng)。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不夠重視，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，以至實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是預(yù)先把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及每一步即將得到什么結(jié)果都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在教師教案設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作，而并不能夠領(lǐng)會(huì)這樣操作的原因，缺少主動(dòng)積極開發(fā)性思維的創(chuàng)造，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

　　4．實(shí)踐教學(xué)管理不夠完善。我國(guó)大多數(shù)高職院校尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。由于我國(guó)教育資源以國(guó)家配置為主，所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)需要以及就業(yè)率是否升高，與學(xué)校沒有緊密的聯(lián)系，這在一定程度上降低了學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的積極性。由于受教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的投入機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制等不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的投人和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏積極主動(dòng)的自我約束和管理體系加以保證。

　　二、實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性

　　1．注重實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教育體系是以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要突出技能和技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中要著重職業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在“以人為本”的今天，就是要以學(xué)生的自我發(fā)展為本，合理確立教育理念和教育模式，注重實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，不斷深化教學(xué)改革。首先要重視學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，積極認(rèn)真思考，從基礎(chǔ)實(shí)踐——專業(yè)實(shí)踐——社會(huì)實(shí)踐，逐步完善教學(xué)體系，總結(jié)出行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。其次，學(xué)校應(yīng)圍繞市場(chǎng)人才需求培養(yǎng)目標(biāo)，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，在教學(xué)體系中應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等主要實(shí)踐方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　2．注重實(shí)踐教學(xué)有利于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系它對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與參加各種實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科設(shè)定應(yīng)該符合培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)一致。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的時(shí)間分配要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，內(nèi)容要革新，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)活動(dòng)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"

　　3．注重實(shí)踐教學(xué)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教育部高等教育司副司長(zhǎng)楊志堅(jiān)曾指出：“提高教育質(zhì)量最根本的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量核心在于提高人才能力和素質(zhì)，其中首要的在于動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的核心點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”現(xiàn)今高職院校都越來越注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，從以教為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

　　三、實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑

　　1．促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)職業(yè)院校教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管建設(shè)實(shí)踐型教師隊(duì)伍的要求提出過很多次，但并沒有實(shí)質(zhì)性的方案。為保證做好實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才，必須建立一支既懂理論又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以補(bǔ)充教師隊(duì)伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以全面提高教師隊(duì)伍綜合能力為核心，以培養(yǎng)教師隊(duì)伍為重點(diǎn)。而目前高職院校的師資力量與這一要求還相距很遠(yuǎn)，必須從實(shí)際出發(fā)，采用切實(shí)可行的辦法改變目前的現(xiàn)狀。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師資格的重要條件。首先，從校外聘請(qǐng)專業(yè)從業(yè)人員�？梢詮纳�產(chǎn)第一線聘請(qǐng)一些有專業(yè)理論知識(shí)的工程技術(shù)人員和技師，經(jīng)過全面培訓(xùn)后，充實(shí)到教師隊(duì)伍。其次，培養(yǎng)提高現(xiàn)有實(shí)踐教師。可以將一部分教師選送到工廠、科研所等單位學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、科研等實(shí)踐中去，以提高教師的實(shí)際操作能力。同時(shí)，也可以組織部分教師參與校內(nèi)、校外學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

　　2．建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。目前我國(guó)職教院校實(shí)習(xí)基地主要是結(jié)合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，其特點(diǎn)是專業(yè)分得過細(xì)，專業(yè)面窄，規(guī)模小，功能單一，有效利用率低，不利于學(xué)生實(shí)踐技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由于資金投人不足，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)基地設(shè)施落后、嚴(yán)重老化。而校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立是實(shí)踐教學(xué)的基本條件。因此，建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地，促使學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合、覆蓋所有專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)要建立實(shí)習(xí)工廠，并加大經(jīng)費(fèi)投入，定期添置和更新有關(guān)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，以保證學(xué)生操練和生產(chǎn)的需要。校外要通過廠校聯(lián)合、訂單培養(yǎng)等形式，選取幾個(gè)單位作為學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，還應(yīng)選取幾個(gè)科研場(chǎng)所作為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地。對(duì)校外實(shí)踐基地要規(guī)定工作任務(wù)，健全規(guī)章制度，提出預(yù)期目標(biāo)，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做出合理評(píng)價(jià)。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，全面進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使他們把整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用于各項(xiàng)活動(dòng)中去，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

　　3．構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程體系改革是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與專業(yè)人才培養(yǎng)需求的焊接點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式作為切人點(diǎn)，在課程建設(shè)過程中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，從而建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)市場(chǎng)人才需求和能力要求，打破學(xué)科型課程體系，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系和新的課程理念，形成新的課程內(nèi)容。首先，應(yīng)對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，組織企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師就課程體系改革進(jìn)行全面論證與研討，初步形成學(xué)校課程改革新思路，即依據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)技能，基于就業(yè)導(dǎo)向，改革原有課程體系，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。其次，合理制訂基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革方案。高職教育培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)形成以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的的一種科學(xué)理念與建設(shè)實(shí)踐。鑒于職業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)各異、專業(yè)類別不同，學(xué)校形成的課程體系應(yīng)以更好的就業(yè)為主旨。

　　4．注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要任務(wù)是盡可能為更多學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校應(yīng)著眼于市場(chǎng)人才需求和職業(yè)崗位需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)學(xué)生具有良好實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地制定相關(guān)措施和培養(yǎng)計(jì)劃。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把握好理論課和實(shí)踐課的比例關(guān)系，以加強(qiáng)實(shí)踐為重點(diǎn)，認(rèn)真研究，使理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例達(dá)到科學(xué)的比值。首先，要鼓勵(lì)教師積極探索對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把課堂理論用來分析解決實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)造精神。其次，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。要對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐進(jìn)一步提出要求。