淺析檢驗核醫(yī)學多媒體在教學中的應用

　　1多媒體技術在檢驗核醫(yī)學教學中的應用

　　1．1電離輻射的生物學效應

　　射線照射到生物上，將發(fā)生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發(fā)生電離、激發(fā)，化學鍵斷裂、產(chǎn)生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發(fā)生過程。

　　1．2放射性測量儀器

　　講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產(chǎn)生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。

　　1．3閃爍型探測儀

　　閃爍型探測儀是講解的重點，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導、光點倍增管、放大器、后續(xù)電子線路等。通過箭頭圖標，展示射線一步步的變化，從射線能變?yōu)楣饽�，再變�(yōu)殡娔�，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測量儀器簡介應用于體外放射分析常用的測量儀器很多，可將一些國產(chǎn)的射線探測儀的實物圖片展示給學生，如γ放射免疫計數(shù)儀、液體閃爍計數(shù)儀，同時配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點，并對比各類儀器的優(yōu)、缺點。

　　1．4放射性碘標記化合物

　　該章節(jié)需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標記法，采用圖標化學反應方程式展示碘標記到蛋白質(zhì)上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡單明了地表示出來，提高學生學習效率。同時，用醒目的標志，提示標記時的注意事項，避免放射性污染。

　　1．5放射自顯影

　　使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

　　2多媒體技術應用于檢驗核醫(yī)學教學中的優(yōu)勢

　　2．1突出了專業(yè)特點

　　檢驗核醫(yī)學是醫(yī)學檢驗學和實驗核醫(yī)學交叉的邊緣學科，涉及核物理、放射化學、電子學、檢驗醫(yī)學等，內(nèi)容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點難點多，僅僅采用傳統(tǒng)的教學手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現(xiàn)代檢驗核醫(yī)學教學的需要。采用多媒體技術，將圖、文、聲、動畫等視聽內(nèi)容生動逼真地融于教學之中，創(chuàng)造一個理性認識與感性認識相結(jié)合的平臺，把多學科知識串聯(lián)起來，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫(yī)學的教學難題。

　　2．2突出重點、難點，優(yōu)化教學效果

　　檢驗核醫(yī)學中，有一些專業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點、難點，由于醫(yī)學生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學生依然如聽天書。而應用多媒體技術后，能很好地揭示原子內(nèi)外的奧秘，展示各種核反應時原子的變化過程，給學生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統(tǒng)方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結(jié)束后，仍有近1/3的學生表示未理解�，F(xiàn)在應用多媒體技術后，90%以上的學生表示理解了。通過多媒體技術，將檢驗核醫(yī)學非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生理解掌握，突出了教學重點，優(yōu)化了教學效果。

　　2．3有助于及時更新教學內(nèi)容

　　現(xiàn)代檢驗核醫(yī)學發(fā)展迅猛，新知識、新內(nèi)容層出不窮，需要適時介紹給學生。多媒體技術具有信息量大的特點，可極大地豐富教學內(nèi)容，通過結(jié)合網(wǎng)絡資源，能及時快速地更新、補充檢驗核醫(yī)學知識，充分滿足學生的求知欲�，F(xiàn)在涌現(xiàn)出的并得到廣泛使用的新技術，如化學發(fā)光免疫分析技術、穩(wěn)定同位素分析等，都可在第一時間介紹給學生。

　　2．4促進教師提高綜合素質(zhì)

　　應用多媒體技術后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫(yī)學基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術水平。通過多媒體教學提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)[2]。

　　3問卷調(diào)查實施

　　多媒體教學后，大多數(shù)學生反映良好，為了系統(tǒng)科學地評價多媒體教學效果，筆者進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生對多媒體教學評價很高，希望今后繼續(xù)使用；大多數(shù)學生認為多媒體教學能激發(fā)學習興趣，增加知識量、教學內(nèi)容；但對突出重點、難點及針對性、啟發(fā)性還有所欠缺。說明多媒體技術應用于檢驗核醫(yī)學教學中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學生所接受。

　　4多媒體教學存在的弊端

　　4．1課件質(zhì)量有待提高

　　課件制作水平影響著教學效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量[3]�，F(xiàn)代大多數(shù)課件以PowerPoint為主，需要準備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結(jié)構(gòu)。利用計算機技術，把文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合起來，注意人機互動以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內(nèi)容單一，僅僅是板書的“電子化”，導致課件質(zhì)量不高，無法充分施展多媒體技術所帶來的表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)容。同時，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學生僅注意到花哨的動畫和圖像，而忽略了應學習的知識，反而影響了教學效果[4]。

　　4．2多媒體教學與實踐教學結(jié)合不夠

　　多媒體技術僅僅是教學的輔助手段，只起到強化教學效果的作用，而學生才是教學的主體，教師起主導作用。在多媒體教學過程中，往往出現(xiàn)課堂跟著課件走的現(xiàn)象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學生，缺乏師生互動，降低了教師的主導性。學生思路也為課件所左右，難以調(diào)動其主動性。這樣依據(jù)課件照本宣科的教學模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學的優(yōu)勢。教師授課時，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，應把握課堂節(jié)奏，調(diào)動課堂氣氛，隨時觀察學生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個師生互動過程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。

　　4．3過多依賴課件，忽視基本功

　　相較傳統(tǒng)教學手段，多媒體是新技術，但新技術必須根植于傳統(tǒng)教學手段上。如過多強調(diào)多媒體的應用，忽視教師教學基本功，缺乏生動、形象的講解，教學將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學的同時，教師必須練好教學基本功，練好板書、講解的藝術，學會處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學[5]。

　　5結(jié)語

　　近幾年，多媒體技術應用于檢驗核醫(yī)學教學中，取得了巨大成效，顯著提高了教學質(zhì)量，但在教學過程中需注意把多媒體課件應用得適時、適量、適度、恰到好處，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，而不是取代傳統(tǒng)教學手段，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。