關(guān)于《應(yīng)有格物致知精神》教材分析

　　作者在開頭就提出了論題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？全文圍繞這個論題展開論述。

　　首先，指出傳統(tǒng)教育的弊病。作者解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思，是從探察物體而得到知識。這與現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)實地探察，即實驗，恰恰實一致的。但傳統(tǒng)具有的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度，因而埋沒了格物致知的真正意義。作者以陽明“格”院子里的竹子為例，說明陽明把探察外界誤認(rèn)為探討自己，這是儒家傳統(tǒng)的看法決定的。

　　然后，分析科學(xué)上的實驗精神的重要性。作者從科學(xué)發(fā)展歷史的角度，重申新的知識只能通過實驗得到，而不是由自我探討就可求到的。闡述了實驗的過程和要求：實驗是積極的，有計劃的探測；實驗要有小心具體的計劃，要有一個目標(biāo)作為探索工程的向?qū)�。作者以探察竹子的性質(zhì)為例，說明要得到關(guān)于竹子的知識，只有靠科學(xué)實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟(jì)于事的。

　　接著，作者指出，“陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦”。一是中國學(xué)生大都偏重于理論而輕視實驗，偏重于抽象的思維而不愿動手�？荚嚨某煽兒芎�，在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。二是作者以“個人的經(jīng)驗為證”，由于受傳統(tǒng)教育的影響，誤以為靠埋頭讀書能應(yīng)付一切，結(jié)果對于實際的需要毫無幫助。這就更加深刻揭露了傳統(tǒng)教育的弊病，也說明了重視實驗精神的重要性。

　　最后，得出結(jié)論：“希望我們這一代對于格物致知有新的認(rèn)識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”。作者先闡明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科學(xué)、人文科學(xué)和在個人行動上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意義。結(jié)尾提出了對中國一代人的希望。

　　教學(xué)建議

　　一.不妨在一下兩個方面引導(dǎo)學(xué)生確立課文的學(xué)習(xí)重點：一是領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用；二是歸納課文的中心論點，學(xué)習(xí)課文的論證方法。當(dāng)然，允許學(xué)生根據(jù)本人情況另外確立學(xué)習(xí)重點。

　　二.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。注意提醒學(xué)生，一定要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際閱讀課文。可以組織一些討論，下列問題可供選用：

　　1.《大學(xué)》里格物致知的含義是什么？

　　2.作者所說的真正的格物致知的意義是什么？

　　3.傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊�。�

　　4.在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”？

　　三.這篇文章包含了丁肇中先生對于自然科學(xué)的認(rèn)識，對于中國傳統(tǒng)教育的反思，以及對于中國教育更新觀念、順應(yīng)國際潮流的企盼。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面獲得啟示，受到教益。

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