能源資源的開發(fā)教學(xué)反思

　　1、新課標(biāo)的理解：對于課標(biāo)要求我個人認(rèn)為感受過程，獲得知識，學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣。在必修三的所有章節(jié)都已案例教學(xué)分析的形式貫穿模塊三，我個人覺得，案例不一定一成不變，所謂因材施教，因地施教，因此學(xué)無定法，教也無定法。

　　2、成功之處：運(yùn)用分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原理，“分析發(fā)展條件---提出問題---解決措施”，步步為營，層層深入，并運(yùn)用所學(xué)原理分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)過程中運(yùn)用比較法、討論法、歸納法引導(dǎo)學(xué)生分析問題。最后結(jié)合鄉(xiāng)土地理考查學(xué)生對本課知識理解與其掌握情況。

　　在教學(xué)過程，對于討論性的設(shè)問，結(jié)合鄉(xiāng)土地理的設(shè)問效果較好。如：討論云浮石材的出路與問題時大家都比較積極踴躍。討論一些遠(yuǎn)離身邊的地理問題時討論不夠積極，參與率不高。

　　不足之處：在討論過程中，有部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分以致無話可說，在案例的處理過程有些細(xì)節(jié)問題未能有效解決，如：討論中有些問題是開放性的題目，對于學(xué)生得到結(jié)論與我們預(yù)設(shè)的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)時，甚至背離時，課堂評價體系崩潰。同時在課堂中對學(xué)生知識體系的構(gòu)建還做得不夠到位。如在本課中涉及到自然地理，人文地理，人地關(guān)系，三者在課堂中沒有能很好結(jié)合起來。

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