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淺談多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)的整合
今天我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用與語文教學(xué)整合的一些看法，主要從以下三個方面予以闡述：
1、多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)整合的解讀
2、多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)整合的偏頗
3、多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)整合的支點
我先來闡述第一個問題，對多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)有效整合的解讀。從兩者前后排列的順序可以看出，語文教學(xué)應(yīng)是課堂的主旋律，多媒體運(yùn)用只是努力使語文教學(xué)更加生動、更為有效的輔助工具。
那么這里就涉及到怎樣對兩者進(jìn)行有效整合的問題。我們必須弄清“整合”這個概念。“整合”是個新概念，“整合”中“整”包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物，通過多向互動的方式有機(jī)地融為一個整體的思想和方法。
“整合”昭示著這樣的精神：教師在多媒體運(yùn)用與語文學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，努力使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體，實現(xiàn)教學(xué)方式改革，突破傳統(tǒng)教育的模式。
打個比方，多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)就如一對夫妻，兩人最好的關(guān)系應(yīng)是半斤與八兩，有主次之分，有輕重之別，這樣的語文課堂才會呈現(xiàn)出濃濃的語文味。
可在我們的教學(xué)實際中，卻存在著各種各樣的認(rèn)識問題。下面就說說第二個方面，多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)有效整合的偏頗。
偏頗現(xiàn)象之一：多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)
這種現(xiàn)象在多媒體運(yùn)用剛剛盛行的階段，最常出現(xiàn)。語文課往往成為了教師展現(xiàn)自己掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)的展示臺，語文課變成了電腦課，產(chǎn)生了本末倒置的現(xiàn)象。這類課堂看似熱熱鬧鬧，實則脫離了語文教學(xué)的主旋律，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無從談起，不值得提倡。就像這幾天的無休無止的雨，讓人心煩意亂。
偏頗現(xiàn)象之二：多媒體運(yùn)用銷聲匿跡
與第一種現(xiàn)象截然相反的表現(xiàn)是多媒體運(yùn)用銷聲匿跡，當(dāng)然也不可取。畢竟多媒體技術(shù)的運(yùn)用將極大的豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題具體化，能有效解決一些實際問題。
偏頗現(xiàn)象之三：多媒體運(yùn)用粉墨登場
現(xiàn)在的課堂中往往會有許多動畫演示，但如果濫用，就會適得其反。我曾經(jīng)用過這樣一個課件：在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩時，我想引導(dǎo)學(xué)生體會李白的依依不舍的心情時，不合時宜地出現(xiàn)了這樣一個動畫：長江之上一葉扁舟遠(yuǎn)去，李白在一平臺上走來走去無所適從。由于是動畫，李白的動作顯得非�；�，像沒頭的蒼蠅。結(jié)果是學(xué)生笑場，效果全無。多媒體不合時宜的運(yùn)用，往往會吸引學(xué)生過多的注意力，使學(xué)生遠(yuǎn)離文本，起到相反的效果。
那么，如何解決這些問題呢？我覺得必須找準(zhǔn)兩者整合的支點。下面我談?wù)劦谌齻�問題：多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)有效整合的支點。
支點一：在學(xué)生理解有困難時運(yùn)用
學(xué)生理解有困難處往往就是語文教學(xué)的重點，為了加深學(xué)生印象，達(dá)到更好理解課文的目的，教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行強(qiáng)化。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》中“煙花三月下?lián)P州”這句詩時，學(xué)生對“煙花”兩字的理解出現(xiàn)了困難，我就出示了一些描寫江南春天繁花似錦、如煙如霧景象的圖片，讓學(xué)生有個初步的感觀印象，再去解釋煙花的意思就比較容易，學(xué)生的印象也比較深刻。
支點二：在教師能力不能及時運(yùn)用
教師不是全能的，總會有各方面的缺陷。在課堂教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)這方面的缺憾。如像我閱讀能力不強(qiáng)，就可以借助錄音機(jī)進(jìn)行課文的范讀；字寫的不好，也可請多媒體幫忙，一筆一劃它絕對是規(guī)范美觀。我見過這樣一個課件：教師用多媒體寫了一個字，接著飛來一只啄木鳥，把位置寫的不好的筆畫叼到了正確的位置。這位老師的處理很好彌補(bǔ)了自己的缺憾，學(xué)生興趣濃厚，效果明顯。
支點三：在教師講解不透徹時運(yùn)用
語言的表述有時往往會有一定的局限性，特別是語文學(xué)科少不了說明文的教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度不小。如果僅靠老師講解，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。這時多媒體運(yùn)用就能解決這一問題。如在講解《蝙蝠與雷達(dá)》這一課時，教師就可用多媒體來很好的演示雷達(dá)的工作原理，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。
支點四：為提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用
多媒體的運(yùn)用改善了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，節(jié)省了大量的寫板書時間，在相同的時間內(nèi)使信息量增大，豐富了授課內(nèi)容。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》的結(jié)束階段，為了豐富學(xué)生的積累，了解更多的離別詩，可以快速出示這些內(nèi)容，起到節(jié)約時間，提升課堂效率的作用。
總之一句話，多媒體運(yùn)用應(yīng)為語文教學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)空間，語文教學(xué)則要守正歸元，合理使用多媒體，這樣他們才能相輔相成，和諧共生。
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