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一詩插圖在課文《登顴雀樓》教學(xué)中的運(yùn)用
本課的插圖直觀地呈現(xiàn)了前兩行詩的意境,也為后兩行詩意的理解留下了想象的空間。教學(xué)時(shí),學(xué)生提出的不懂的問題主要是第一行和第四行的詩不懂。我是這樣利用課文插圖的
師:請同學(xué)們在圖中找一找“白日”?
生:在樓的對面,離山很近的地方。
師:盡是沒有、完的意思,你們想一想,那是什么時(shí)候的太陽?
生:是傍晚,晚上的太陽才要落山了,才要沒有了。
師:這是誰看到的景色,你是怎么知道的?
生:是王之渙。因?yàn)樗跇堑牡谝粚印?/p>
師:王之渙和他的孩子還看到了什么?
生:他們看到了黃河水
生:他們看到黃河水流入了大海。
生:我們在練習(xí)6學(xué)過,“百川東到!本褪沁@個(gè)意思。
師:你再仔細(xì)看一看插圖,想一想,他和孩子會做什么,說什么?
生:他們想看的遠(yuǎn)一些,所以又開始登上了另一層樓。
師:你能看圖編個(gè)王之渙和他孩子登顴雀樓的故事嗎?
生:……
思考:圖文并茂是蘇教版語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn),幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖,以適合小學(xué)生“形象思維”的需要。與理解課文相結(jié)合,這是課文插圖最明顯的特點(diǎn),它可以幫助學(xué)生化難為易,化抽象為具體,直觀形象地理解字、詞、句的意思。所以說它是教材的重要組成部分。因此,我們要充分發(fā)揮課文插圖作用,尤其是在追求信息技術(shù)的今天,我們切不可為了追趕潮流,撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。