課文風(fēng)箏的教學(xué)計劃

　　【教學(xué)目標】

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　2、運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

　　3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點】

　　整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　一、導(dǎo)入

　　1、由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2、簡介本文的作者魯迅：

　　魯迅，(1881～1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　讀準下列字音：

　　1、生字：

　　丫杈 chà 憔悴 qiáo cuì 模樣 mú 嫌惡 xián wù

　　可鄙 bǐ 什物 shí 驚惶 huáng 瑟縮 sè

　　懲罰 chéng 虐殺 nüè 寬恕 shù 苦心孤詣 yì

　　墮 duò 蜈蚣 wú gōng 伶仃 líng dīng

　　2、形近字：

　　嫌 xián 嫌惡 怒 nù 憤怒 墮 duò 墮落

　　賺 zhuàn 賺錢 恕 shù 寬恕 墜 zhuì 下墜

　　訣 jué 訣別

　　決 jué 決定

　　抉 jué 抉擇

　　3、多音字：

　　è 兇惡 shí 什物 mó 勞模

　　惡 ě 惡心 什 模

　　wù 嫌惡 shén 什么 mú 模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、自主朗讀課文：

　�、� 朗讀要求：

　�、� 讀準字音;

　�、� 停頓恰當;

　�、� 讀出感情;

　　④ 讀出重音。

　　⑵ 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

　　① 課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

　�、� 風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

　�、� 試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

　�、� 課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

　�、� 文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

　　2、思考：

　�、� “我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

　�、� 為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天�?

　　⑶ 魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同?(對待自己當年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。)

　　四、合作探究

　　質(zhì)疑、討論、答疑：

　　1、1～2段(第一組問題)

　　⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了�！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文)

　�、� “四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　(這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)

　　2、3～4段(第二組問題)

　　⑴ 3～4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　�、� 對我流露出什么感情?

　　魯迅是在自責(zé)自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

　�、� 朗讀：

　　① 你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?

　�、� 應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?(沉重的)

　　⑷ 小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的自我遣責(zé)的意味。

　　⑸ 配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。(注意著重號詞語)

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

　　我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　3、5～8段(第三組問題)

　�、� “我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”?

　�、� 文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

　�、� 配樂朗讀。(用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情)

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰�神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　⑷ 核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做?

　　(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。)

　　4、9～12段(第四組問題)

　�、� 待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?

　　(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。)

　�、� 為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

　　(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。)

　　⑶ 小結(jié)二：

　　本文的另一個重要情結(jié)──悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的社會遣責(zé)意味。

　　⑷ 試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

　　5、課堂總結(jié)：

　　文章中心的兩個要點：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”──自我譴責(zé)

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意

　　整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?

　　參考(可以從以下角度去思考)

　　1、魯迅對于小兄弟的感情

　　2、對于自己的錯誤該怎么辦

　　3、怎樣看待游戲

　　(知錯就改、手足情深、反抗封建教育)

　　六、自由感悟──向生活延伸

　　1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”這個概念。

　　2、有關(guān)天性的名言。

　　3、說話訓(xùn)練

　　課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈�時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。