小學詞語學習方法例文

　　小學語文的教學中，字詞教學是我們教師日常教學任務(wù)中最根本、最基礎(chǔ)的教學，孩子們對字詞的掌握程度直接影響著他們語文素養(yǎng)的發(fā)展及提高，因此，作為一名小學語文教師，為了孩子們的將來我們都有責任、有義務(wù)夯實這個基礎(chǔ)。 字詞教學中的音、形、字 三要素，在教學過程中，具體強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這樣的教學方法，才能提高識字效對于字詞教學，本人也有一些的粗淺的體會和膚淺的感悟，字詞教學，離不開音，形，義三要素的有機結(jié)合，通過認讀——理解——積累——運用四部曲，在語文日常教學實踐中，強化字詞教學，不斷積累，達到學以致用的目的。

　　一、 音 ------字詞的認讀

　　字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞， 教學中常用的方法有：隨文識字詞與集中識字詞相結(jié)合；記憶識字詞與趣味識字詞相結(jié)合；生活識字詞與閱讀識字詞相結(jié)合等。

　　二、形------ 字詞的識記

　　在長期的教學中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的字詞識記方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些字詞識記方法博采眾長，綜合運用多種字詞識記方法組織教學，根據(jù)字詞內(nèi)容教給學生字詞識記方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字識詞，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的字詞識記方法，主動識字，學會獨立字詞識記。

　　三、義----- 字詞的理解

　　字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要。教師要做到讓學生在語言環(huán)境中識字。在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，讀懂課文以后，以識記字形為主，鞏固字音、字義對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

　　四、記----- 字詞的積累

　　積累字詞，為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。學生積累的東西引導學生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵學生在作文中大膽地運用所積累的詞語，在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。 我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——字詞開花。即：根據(jù)字詞的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維，去想有由這個字詞詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多生字新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。

　　五、用----- 字詞的運用

　　字詞教學的終極目標就是運用了。還要努力為學生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯(lián)想到的警句名言；組織分組競賽，看哪組

　　寫出相應(yīng)的詞語多。 如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數(shù)字開頭的成語等等。通過一系列活動，鞏固復習所積累的詞語，又激發(fā)學生積累詞語的興趣。字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識，我從興趣入手，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。

　　總之，字詞的音、形、義，是在日常的語文教學過程中，通過認讀——理解——積累——運用四個環(huán)節(jié)，是把字詞教學的四部曲的有機結(jié)合來完成得。

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