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我不是最弱小的教學(xué)實錄
教學(xué)實錄是對課堂上的師生互動的記錄，今天我們就一起來看看我不是最弱小的教學(xué)實錄吧！
我不是最弱小的教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入
1、師：孩子們，還認識我嗎？我是誰？
生：認識。暴老師。
師：是呀，前幾天，我們已經(jīng)見過面了，同學(xué)們的記憶力真好！那你知道這個“我”是誰嗎？想認識嗎？今天呀，老師就帶大家一起走進課文去認識認識這位新朋友，好嗎？（齊讀課題）
2、課題質(zhì)疑：
師：“弱小”的反義詞是誰呢？看到這個題目，你想知道什么？
生：誰比“我”弱�。空l比“我”強大？
生：“我”是誰？
生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”？
師：那就讓我們快速打開書132頁，去故事中探索吧�。ㄕn件要求）
二、學(xué)習(xí)課文，體會情感。
1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰了嗎？
生：薩沙。（板書）
師：在課文中，誰比薩沙更弱��？
生：薔薇花。
師：大家看，“薔薇花”這三個字有什么共同點？（課件）
和植物有關(guān)的字都帶有“艸”，一起來讀讀。（板書）
在課文中，誰比薩沙更強大？（板書）
2、師：這里有“強大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事？誰來幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學(xué)請和我一起認真聽，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
生：匯報（課件）
3、師：原來是這么回事！
老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀�。ㄕn件）誰來幫我讀出它的美？
抽生讀句子。
師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰再來？如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎？哪個更能寫出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什么會這樣“鮮艷奪目”嗎？如果沒有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會那樣“鮮艷奪目”嗎？對呀，正所謂“萬綠叢中一點紅”，怎么能不美麗、耀眼！誰來再一次把它的美讀給大家聽？
4、師：多么美麗的薔薇花呀！那么在這一家人中，你最喜歡誰呢？
生：A、爸爸。
師： 為什么？
請你讀出來對爸爸的描寫？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什么把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來回答嗎？（課件）
在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來，還有誰參加了這次傳遞？（課件）誰來讀出當(dāng)時的情景？“傾盆而下”呀，這雨怎么樣？像什么？在這么大的雨中，大家是怎么做的？誰來幫“趕忙”找個近義詞？那讓我們一起讀出當(dāng)時的情景。我來讀環(huán)境描寫，男生讀有關(guān)爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準備好了嗎？（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來“爸爸”__________，）指導(dǎo)朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎？是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對弱小者的.關(guān)愛。（板書：線）因為他們明白（課件齊讀）
B、可是當(dāng)雨衣傳遞給薩沙時，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎么想的呢？請同學(xué)們認真地讀一讀3—6自然段，用心體會故事然后小組交流收獲（課件）。
生匯報：誰來代表你們小組來和大家交流交流收獲？請你來說一說：（1）薩沙一開始，理解大家的做法嗎？你是從哪里知道的？讀出他的疑惑，指導(dǎo)朗讀。（課件）（2）媽媽又是怎樣引導(dǎo)她的？“每個人”指誰？爸爸、媽媽托利亞都在用實際行動保護比自己弱小的人，（課件：加點）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰來讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說這句話時，心里是怎么想的？你愿意當(dāng)最弱小的人嗎？為什么？生：我心里很不服氣。
生：我可不愿意當(dāng)最弱小的人，我也想保護別人。（板書：不甘示弱）。請讀出你的心聲;讀出你的不甘示弱，大家來試試。
�。�3）師：可是媽媽說（抽生讀課件）媽媽這句話是什么意思？（反問句變陳述句）
生：要是你誰也保護不了，你就是最弱小的。
C、師：在家人的行動感染下，在媽媽的話語啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢？請同學(xué)默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。 生：根據(jù)課件方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
生：匯報：
�、偎_沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學(xué)來介紹，誰喜歡薩沙？她是怎么做的？（課件）
�、谒_沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上？（板書：保護弱�。┧N薇花是弱小的嗎？你從哪體會到的？注意“纖”的聲母是誰？X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個樣子？是誰改變了它？注意這個字是幾聲。跟我讀（詞）。“滂沱大雨”寫出了大雨，在課文第二段中，也有一個詞寫出了雨大，找一找。（匯報）有沒有同學(xué)找“雷聲大作”？（課件）讓我們來聽聽，看一看。雖然“雷聲之后往往會有大雨的到來”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個描寫雨大的詞，今天老師還為大家?guī)砹藥讉�描寫雨大的詞，一起讀一讀。
D、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀！誰來讀出它的弱�。咳绻闶撬_沙，面對這樣的情景，你會怎么做？（課件補充）為什么？生匯報。
師：好樣的！聽了你們的介紹，你知道此時老師最想把掌聲送給誰嗎？薩沙不甘示弱，保護弱小，（板書：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因為：從你們保護薔薇花的行動中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰！
E、師：那么，薩沙你保護了薔薇花，此時你的心情怎樣？你認為自己是最弱小的嗎？為什么？
生：我不是最弱小的，我保護了薔薇花。
生：高興、自豪。
那請讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來！
三、總結(jié)延伸
1、師：薩沙不甘示弱保護弱小，用自己的行動證明了（齊讀課件課題），那么孩子們，你們愿意做最弱小的人嗎？可要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）
生：我保護過受傷的小鳥，我不是最弱小的！
生：我給老奶奶讓座，保護了老奶奶，我不是最弱小的！
生：我給小樹澆水，我不是最弱小的！
生：……
師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對所有人說（課件）
生：我不是最弱小的！
師：老師們，請把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們！
2、師：是呀，孩子們世界因為有了愛而更加美好，生活因為有了愛而更加幸福�。ㄕn件圖片配樂）
�、僭跒�(zāi)難降臨的時候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命;
�、诤⒆觽円布娂娚斐鲇颜x之手;
�、圻@個只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠，在常人眼中，也許你會認為他是弱小的，但在災(zāi)難降臨的時候，他先后四次向災(zāi)區(qū)捐款，用自己的愛溫暖著他人;
�、苌钪兴麄儾桓适救�、保護弱小，因為他們懂得（齊讀課件）
生：每個人都要保護比自己弱小的人。
四、作業(yè)：
那就讓我們把這個故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實際行動保護弱小吧！
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