十五從軍征的課堂教學(xué)實(shí)錄

　　十五從軍征描繪了一個(gè)在外征戰(zhàn)的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的種種場景。下面是小編推薦給大家的十五從軍征的課堂教學(xué)實(shí)錄，希望大家有所收獲。

　　一、引入

　　1、師：今天我們將進(jìn)入“戰(zhàn)爭”這個(gè)單元，說到戰(zhàn)爭你會(huì)想到誰？

　　師：說到戰(zhàn)爭，我們眼前總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的英雄人物，或英勇善戰(zhàn)，或神機(jī)妙算。我想，學(xué)完今天的課文會(huì)讓你從不同的角度來思考戰(zhàn)爭，齊讀課題

　　生：十五從軍征

　　二、初讀

　　1、交流部分重點(diǎn)字詞讀音、解釋：

　　師：昨天孩子們已經(jīng)按要求預(yù)習(xí)了課文，老師要考考大家了，有信心嗎？出示“遙看是君家，松柏冢累累”、“兔從狗竇入，雉從梁上飛，

　　中庭生旅谷，井上生旅葵�！�、“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰�！�

　　2、師：下面老師想聽聽大家讀課文了，請翻開書。（生讀）

　　3、了解樂府詩及敘事詩

　　師：這首詩選自漢樂府，能說說你對樂府詩的了解嗎？

　　師：樂府詩有很多來自民間，沒有確定的作者，咱們這首十五從軍征就是這樣。還記得咱們以前學(xué)過的一首樂府詩嗎？出示《江南》生讀。這首詩為我們描繪了一幅江南美景，恬靜、悠閑；可今天這首十五從軍征呢？一樣嗎？對，不一樣，它不是寫景的，那是寫......（生答）不同于我們以前學(xué)過的很多詩，它是一首敘事詩。（板書）

　　4、理解詩意，理清線索：

　　師：那它講述了一個(gè)怎樣的故事呢？誰來為我們講講？（生講全班讀詩）師相機(jī)板書，理清線索：年老回家（準(zhǔn)備）——回家路上（聽到）——走進(jìn)家門（看到、做）——走出家門（看、淚）

　　5、感知人物形象

　　師：孩子們讀得很流暢，看來都贊同他的講述。請孩子們結(jié)合詩意再讀課文，告訴我，你看到了一個(gè)怎樣的老兵？你能用一個(gè)詞形容這首詩，這個(gè)人物帶給你最大的感受

　　三、精讀，體會(huì)“悲”

　　1、師：大家的感受不約而同，都是凄慘悲涼，（板書悲慘）。那現(xiàn)在就跟隨你的這種感受，跟隨著這位老兵，和他一起踏上回鄉(xiāng)之旅（出示自讀提示：再次默讀課文，細(xì)細(xì)品味文字想象畫面，找出帶給你悲慘凄涼感受的詞句，做好批注。）

　　生：默讀，批注。

　　2、匯報(bào)分享

　　第一句

　　師：孩子們說的太好了！也許下面的一些畫面會(huì)帶著你更加真切地走進(jìn)老兵65年悲涼軍旅生活。（圖片1）這65年啊，是黃沙漫天，春風(fēng)不度的荒涼景象。（生讀詩）；（圖片二）65年啊，更是尸橫遍野、血流成河的痛苦回憶（生讀詩）；（圖片三）65年啊，是他和親人們的切切期盼和濃濃思念（生讀詩）。

　　師：想到這一切，讓我們再來讀讀這個(gè)句子

　　師：相信當(dāng)他寂寞孤獨(dú)時(shí)，當(dāng)他在傷痛中掙扎時(shí)，當(dāng)他深夜輾轉(zhuǎn)難眠時(shí)，心中唯一所想便是——回家�？墒沁@65年，他能回去嗎？（不能）從這句話的那個(gè)字知道的？（始）那數(shù)不清的日日夜夜啊，想歸卻歸不得，怎能不悲�。。ò鍟�悲）直到80歲，他年老體衰再無用處，終于可以回家了，可以想見，他的心情一定是（生說），（板書喜交加）讓我們再讀讀這一句

　　師：這是令人欣喜的兩行，更是令人心酸的兩行。

　　第二句：

　　師：你能想象他是懷著怎樣的心情詢問鄉(xiāng)鄰的？

　　師：急切、擔(dān)心、害怕，讓我們再來讀讀這句，體會(huì)這種復(fù)雜的情感。（生讀）

　　師：在鄉(xiāng)鄰的回答中，你知道答案了嗎？家中還有誰？

　　生齊答：一個(gè)人也沒有

　　師：即使鄉(xiāng)鄰的回答很婉轉(zhuǎn)，可對于老兵來說也猶如........(生補(bǔ)充：晴天霹靂、一盆冰水、當(dāng)頭一棒等)是呀!少小離家老大回，他回家了，可是家還在嗎？（師板書家擦去點(diǎn)變成冢），只看到了冢累累。他不敢相信，不愿相信，心中還有著那么一點(diǎn)點(diǎn)希望。（板書希望）

　　生讀

　　第三句：

　　師：這是老兵走進(jìn)家門看到的景象，（野兔、野雞、旅谷、旅葵），

　　是呀，叫他如何不悲傷呢？可是，在這個(gè)熟悉又陌生的地方，我想他一定還看到了別的，那些65年來在他腦海里來來回回千遍萬遍的景象，在庭院里，在水井邊，在每一個(gè)角落......

　　師：多么美好的回憶呀，可是現(xiàn)實(shí)卻冰冷殘酷，家真的沒有了，希望也沒有了，只剩（板書絕望）一切早已滄海桑田。生讀

　　第四句：

　　師：端著這簡陋的飯菜，饑腸轆轆的他竟難以下咽。他想到了什么？回憶涌上心頭叫他如何下咽？飯菜雖未入口，可他早已嘗到了它的味道，那一定是......

　　生讀

　　第五句：

　　師：這一句是整首詩中最明顯的，也是唯一直接描寫老兵的悲傷的句子，僅有一個(gè)淚字，80歲的他滿腹悲傷卻只能無聲地落淚。

　　生讀

　　4、師小結(jié)：（出示整首詩）孩子們，你沒發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找遍了詩中的每一個(gè)句子，這首詩真可算是處處悲，句句悲�？墒俏闹兄苯訉懕�的地方卻僅有.......生說。作者將濃濃的悲情融入到老兵的（語言、動(dòng)作）中，也融入到了一草一木，一景一物之中（引導(dǎo)旅谷、旅葵.....）語言平實(shí)卻句句感人

　　5、現(xiàn)在，請大家隨著音樂，跟著老師的講述，再次回到課文中，體會(huì)老兵悲慘的一生。

　　師：遙想當(dāng)年，15歲的他年少英發(fā)，被征入伍，沙場征戰(zhàn)65年，遲暮之年的他終于得以回家（生讀）顧不得傷痛和饑餓，歸心似箭的他一路馬不停蹄，遇到相鄰。他急切地問（生讀）那不是一座座冰冷的墳?zāi)�，那是他日夜思念的親人啊!他跌跌撞撞地走進(jìn)家門，眼前一片狼藉（生讀）恍恍惚惚中，他茫然地做起了飯（生讀）是呀，回想當(dāng)年，一家人坐在一起其樂融融的樣子，叫他一個(gè)人如何下咽啊！他緩緩走出家門，不禁老淚縱橫（生讀）

　　師：出門東向看，淚落沾我衣。老兵看到了什么？

　　生：斷壁殘?jiān)?一片荒涼/田地荒蕪

　　師：原來村里不知他一家家破人亡�。�/也許不止他們一個(gè)村是這樣的�。�

　　四、探尋根源，拓展續(xù)寫

　　1、師：當(dāng)我們深切地體會(huì)到了老兵及村民們的悲慘凄涼之后，相信大家 心中一定有一個(gè)詞，讓我們一起憤怒的喊出她——戰(zhàn)爭(生說)

　　師：是呀，這位老兵一生悲苦的原因何在？（出示背景資料）指名讀

　　師：聽完你有何感想

　　師：（板書戰(zhàn)爭）當(dāng)我們?nèi)ベ潎@秦皇漢武、唐宗宋祖的豐功偉績時(shí)，我們是否想過一場戰(zhàn)爭需要付出的是千千萬萬人的生命，有詩云（出示生讀），就連《孫子兵法》這部軍事巨著在他的首頁也這樣寫道（出示生讀），他想告訴所有打開這本書的人，戰(zhàn)爭一定要慎重，因?yàn)閼?zhàn)爭是關(guān)系.......(解釋）

　　2、師：學(xué)完這首詩，我想所有人心中都會(huì)有一個(gè)聲音：

　　師：停止戰(zhàn)爭（出示止戈）這大概就是歷代以來很多詩人以戰(zhàn)爭為題材寫詩的原因，也是一首首戰(zhàn)爭詩歌被世代流傳的原因�！妒�五從軍征》就是這樣一首，他向我們展示的僅僅是一個(gè)人的悲慘一生嗎？

　　師：我們也不僅僅看到了一個(gè)家庭的悲劇。

　　師：它不僅記錄了老兵的一生，也記錄著那個(gè)時(shí)代。讓我們再來讀讀這首詩，或者你可以試著背一背。

　　3、（出示）每個(gè)讀完這首詩的人都會(huì)不由得擔(dān)心這個(gè)老兵的結(jié)局，請以“夕陽西下，他拄著拐杖......”為開頭續(xù)寫故事。

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