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研究初中生物教學(xué)的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀
摘 要：在初中階段的生物教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是其主要教學(xué)形式。主要針對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀展開了分析，將初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行了概述，同時(shí)提出了幾個(gè)方面在初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體教學(xué)；應(yīng)用研究
在新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物教學(xué)和多媒體教學(xué)形式得到了實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用，逐漸成為新的發(fā)展方向。多媒體教學(xué)形式可以將生物的抽象概念具體地表達(dá)出來，借助于科學(xué)技術(shù)將其生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，提高了初中生物的教學(xué)質(zhì)量。但是在發(fā)展過程中，不乏弊端性的內(nèi)容存在，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
一、多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論述
1.多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著直接性的表達(dá)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，更能全面地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。另外，先進(jìn)科學(xué)的多媒體教學(xué)技術(shù)有著豐富全面性的聲像內(nèi)容，同時(shí)可以高效地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)展開生動(dòng)形象的講解。在這一背景因素下，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)可以得到更進(jìn)一步的認(rèn)知，使得初中生物的教學(xué)時(shí)間得以有效的延伸，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容也可以得到豐富。
例如，在對(duì)人類的性別遺傳內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于其內(nèi)容概念過于抽象化，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效地提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量，為了能夠?qū)⑦@些內(nèi)容可以更加直觀的展現(xiàn)，教師可以利用多媒體來準(zhǔn)備相應(yīng)的課件內(nèi)容，使得學(xué)生可以直觀地了解到在生殖過程中性染色體的實(shí)際狀況，將知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步的掌握，提高了教學(xué)實(shí)效性，所以不難發(fā)現(xiàn)在初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)所在。
2.在初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的弊端
在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，教師普遍對(duì)多媒體教學(xué)方式展開了應(yīng)用，久而久之，在初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用弊端便暴露出來。例如，在多媒體的展示課堂中，對(duì)多媒體的應(yīng)用過于頻繁化，從而使得教師的主導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生負(fù)面的疲勞情緒。這一現(xiàn)象過于“畫蛇添足”化，對(duì)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用過強(qiáng)硬，并且對(duì)于多媒體課件內(nèi)容的準(zhǔn)備并不切合教學(xué)實(shí)際，并不能進(jìn)行實(shí)際的整合歸納，為初中生物的教學(xué)進(jìn)展帶來了困擾。
二、初中生物教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)形式應(yīng)用的相應(yīng)對(duì)策
對(duì)多媒體教學(xué)形式科學(xué)合理的應(yīng)用，在一定程度上對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生了實(shí)效意義，通過長(zhǎng)期的研究分析，整合出相應(yīng)的解決對(duì)策。
1.授課內(nèi)容做到層次分明
對(duì)于初中生物教學(xué)而言，科學(xué)合理的多媒體教學(xué)形式屬于工具概念，并不是教學(xué)過程中的主體內(nèi)容。所以教師并不能為了教學(xué)的科學(xué)化，從而忽略了教學(xué)的主體任務(wù)，要將教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者的主次明確化。另外，在教學(xué)過程中，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，而多媒體只是一種技術(shù)手段，教師是對(duì)生物知識(shí)理論的探討，而不是單一的放映機(jī)。教師應(yīng)該對(duì)多媒體展開合理的控制管理，使得多媒體的教學(xué)服務(wù)可以更加全面化。
2.科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)形式
在初中生物教學(xué)中，對(duì)多媒體的應(yīng)用必須要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)時(shí)機(jī)，例如在授課的最初階段，可以借助多媒體的圖像功能，來對(duì)情境教學(xué)展開構(gòu)建；在實(shí)際的授課過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如，對(duì)生殖器官的生長(zhǎng)教學(xué)和其受精過程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這一方面很難產(chǎn)生視覺想象，所以需要借助其圖像功能和動(dòng)畫方式將其動(dòng)態(tài)流程展現(xiàn)出來，加強(qiáng)了學(xué)生的想象認(rèn)知能力，提高了初中生物的教學(xué)質(zhì)量。在知識(shí)面的拓展延伸中，要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理的選取，對(duì)多媒體展示課的現(xiàn)象進(jìn)行有效的規(guī)避。對(duì)多媒體教學(xué)方式的合理應(yīng)用，教師可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況的差異性，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的選取。
3.對(duì)多媒體的課件設(shè)計(jì)要做到精細(xì)化
在教學(xué)過程中，通常都會(huì)采用多媒體教學(xué)課件來展開教學(xué)內(nèi)容。教師要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對(duì)多媒體課件進(jìn)行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。例如，在講授“觀察變形蟲”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)模式下很難開展變形蟲的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，從而阻礙了教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度。但是在多媒體課件的應(yīng)用下，學(xué)生可以直觀地了解到變異過程，對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，使得其操作過程中的關(guān)鍵要領(lǐng)可以得到直觀展現(xiàn)。
也進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)時(shí)間得到有效的延伸；這種精細(xì)的多媒體教學(xué)課件可以有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也得到提高。通過對(duì)其的應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)范圍得到了拓寬，脫離了呆板無趣的教學(xué)課堂，其觀察能力、自主意識(shí)、分析能力等各方面的綜合素養(yǎng)都得到了提升。
總體來說，多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用有著必要性的意義。教師方面必須做到以身作則，有意識(shí)地提升自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并以此為基礎(chǔ)更全面地展開對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)多媒體的合理應(yīng)用，不僅使得初中生物教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的改革發(fā)展產(chǎn)生了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有效地推動(dòng)了我國(guó)新課程的改革創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
王立秀.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].新課程：中學(xué)，2013（10）：117.
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