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黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教材理解
參加了威海市語文優(yōu)質(zhì)課既新課程培訓(xùn)，所聽之課，使我收益頗多，尤其是王凌云老師執(zhí)教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，更讓我受益匪淺。自己在教學(xué)中對于古詩怎么教，教到什么程度一直很迷惑，對課標中提到的閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感落實不到位。通過觀摩本課，使我對古詩教學(xué)豁然開朗。現(xiàn)將收獲淺談：
1、題目入手，品讀感悟
題目是一首詩的靈魂，王老師一開始就牢牢抓住了本詩的題目。
從詩題中你明白了什么？誰送誰？在哪送？去哪兒。
通過一系列的問題設(shè)置，巧妙地讓學(xué)生反復(fù)朗讀題目，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀的一次比一次到位，學(xué)生的情感最終也通過朗讀展現(xiàn)在大家面前。
2、反復(fù)吟詠，真情溢出
王老師動情地向?qū)W生講述了李白、孟浩然兩位詩人偉大的友誼及這首詩的創(chuàng)作環(huán)境。并借助課件將當時的離別場景再現(xiàn)在學(xué)生眼前：隨著課件中孟浩然乘舟漸行漸遠，學(xué)生不禁都伸長了脖子，仿佛自己此刻就是李白，正站在江邊，要送好友孟浩然遠行揚州。
他站在江邊，望啊、望啊，學(xué)生說出了詩句孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。之后，王老師連用4個望啊、望啊，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠這兩句詩詞，感受李白在江邊佇立，見孤帆漸行漸遠時內(nèi)心的不舍之情。
誰來送送孟浩然？在這種離別的氛圍中，學(xué)生覺著自己就是李白，紛紛起立吟出了這句詩。在這種身臨其境的以目相送中，二人的情深意重得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。
王老師并沒有停止對這兩句的品讀。千百年來，中華詩壇上流傳下來的送別名句是孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流此刻，師生用心共同吟出了這句經(jīng)典的詩句，這是他們的真情流露。
3、知識拓展、情感升華
王老師十分注重拓展學(xué)生的知識面，將李白的其他送別詩打出來讓學(xué)生讀，在送別詩中體味離別情。
王老師對詩的教學(xué)基于情、立于情、發(fā)于情、收于情。通過自己的朗讀示范創(chuàng)設(shè)氛圍感受離別情，通過直觀形象感染進入離別情，通過啟發(fā)想象揣摩涵詠離別情，通過反復(fù)誦讀感悟催生離別情。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握住詩人情感的脈絡(luò)，與詩人一起送別故人。
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