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《童趣》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思
師：今天有老師在這里聽課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學(xué)們看一樣?xùn)|西，這是老師上次在海邊游泳時(shí)撿到的。（亮出海螺，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。）看完之后說說它們像什么。
生：看它的形狀像寶塔。
生：看它上面的線條像樹的年輪。
生：上面的花紋像條盤旋的龍。
……
師：你們真會(huì)觀察。你們看，一個(gè)看似普通的海螺，經(jīng)過仔細(xì)的觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章——《童趣》。（板書）
這是一篇文言文�？赡芡瑢W(xué)們會(huì)在語言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見”，通過反復(fù)誦讀，這個(gè)問題是不難解決的。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準(zhǔn)確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段（教師范讀），你們認(rèn)為應(yīng)怎樣才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？
生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。
教師總結(jié)：說得很好，要注意停頓，輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（三個(gè)學(xué)生分讀2—4段）
情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
生：愉悅，
生：第一段還有自豪的感情。
教師總結(jié)：體會(huì)得很準(zhǔn)確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》。）
她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？
生：十分簡潔。
師：對，預(yù)習(xí)提示也告訴我們，是簡潔。同一個(gè)意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”，我們現(xiàn)在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項(xiàng)”說“頸項(xiàng)”，“果”說“果然”�！�
大家找得又快又準(zhǔn)。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來討論。
下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。（學(xué)生討論）
同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問題嗎？
生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺得比作什么好呀？
生：麻雀，燕子……
師：好，提出了一個(gè)很好的問題，值得探究。（學(xué)生討論）
生：鶴和蚊子的腳都長。
師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會(huì)有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀。”比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生：人是強(qiáng)大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當(dāng)瘌蛤蟆出現(xiàn)時(shí)，“我會(huì)呀然驚恐”？（學(xué)生提出）
生：因?yàn)樗吹锰窳耍ㄓ袑W(xué)生搶著回答）。
師：書上怎么說的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”
師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
男生：趣，“物外之趣”
師：對，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯(cuò)，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）
生：是從蚊子飛舞中找樂趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書上是怎么說的？
生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！�
“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端�！�
師：說得好，女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）
生：草叢
師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？
生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。
生：補(bǔ)充一下，還有“見二蟲斗草間”。
師：大家讀得非常的細(xì)致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會(huì)有“物外之趣”呢？
生：因?yàn)樗暳�，能“明察秋毫”“張目對日”�?/p>
生：善于觀察
生：充滿好奇心
師：僅僅如此嗎？
生：還有，富有想象力！
師：誰整理一下剛才的發(fā)言？
生：仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
師：太精妙了�。脸鲂『诎澹�
觀察
童 藐小微物———————— 物外之趣
想象、聯(lián)想
趣 戲蚊之趣 （群鶴舞空、鶴唳云端）
叢草之趣 （林、獸、丘、壑，二蟲相斗）
師：同學(xué)們剛剛度過自己美好的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們來分享你的快樂！
生：小時(shí)侯，我們分組玩打仗的游戲。
師：那你充當(dāng)什么角色？
生：司令
師：感覺怎樣？
生：神氣、滿足、自豪
生：我小時(shí)候也玩過過家家的游戲，把沙土當(dāng)做米、水當(dāng)著油、野菜當(dāng)做菜、做飯吃。
……
師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在你身邊！
總結(jié)與反思：
《童趣》這篇課文是人教版七年級(jí)語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面（我認(rèn)為這也是該堂課的亮點(diǎn)之處）：
1、引發(fā)童趣，營造“樂學(xué)”的氛圍�？v觀全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。
2、在新課程理念的指導(dǎo)下，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對學(xué)生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
3、讓新課程的三維目標(biāo)在課堂中得到了實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語言的習(xí)得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護(hù)動(dòng)物、熱愛生命的善良品格）。
當(dāng)然，對于本節(jié)課也有不足的地方，如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一些實(shí)物，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學(xué)效果會(huì)更好些。
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