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《牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄
《牧童》是唐代呂巖的詩(shī)歌，傳說(shuō)中的“呂洞賓”就是呂巖。今天，小編跟大家分享牧童教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)牧童教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!
生讀古詩(shī)《相見難》
老師：今天我們一起學(xué)習(xí)第5課第一首古詩(shī)(板書：牧童)
師生齊讀題目
老師：中國(guó)古詩(shī)講求的是“景真，意新，詩(shī)美，律嚴(yán)”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
老師：這首詩(shī)的作者是(板書：呂巖)
老師：誰(shuí)了解呂巖，愿意給大家介紹一下?
學(xué)生：呂巖字洞賓，唐代京兆人。傳說(shuō)是八仙之一。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，不知所終。
老師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一句歇后語(yǔ)，狗咬呂洞賓——
學(xué)生：不識(shí)好人心
老師：呂巖是八仙之一，是一位神仙，流傳的故事很多，那神仙怎么會(huì)寫詩(shī)?
學(xué)生：因?yàn)槭莻髡f(shuō)，傳說(shuō)是從現(xiàn)實(shí)中提取的。
老師：懂得多，說(shuō)得好�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看神仙寫的是怎樣的詩(shī)?再讀題
生齊讀題目
老師：注意，“牧”的左邊是“牛”，寫的時(shí)候要先豎再提
老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀，要求讀通順，流利，時(shí)間一分鐘。
生自由讀
老師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
生個(gè)體讀
老師：怎么樣? (掌聲)
學(xué)生：個(gè)體讀
老師：詩(shī)中還有一個(gè)生字找一找。
學(xué)生：“蓑”
老師：誰(shuí)來(lái)提醒大家學(xué)這個(gè)字應(yīng)該注意什么?
學(xué)生：草字頭，上下結(jié)構(gòu)，下面是悲哀的哀，多一橫。
學(xué)生：它是平舌音，不要念成翹舌
老師：全班同學(xué)一起讀順這首詩(shī)
生再齊讀
老師：越讀越好了。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節(jié)奏。
生同桌互讀
老師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生：這首詩(shī)對(duì)仗工整，“六七里”對(duì)“三四聲”
老師：這是我們以前學(xué)過(guò)的。還有嗎?有誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題呢?
學(xué)生：“橫野”是什么意思(板書：橫野?)
老師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生：我覺得是“廣闊的原野”
老師：還有不同的問(wèn)題嗎?
學(xué)生：“六七里”有多大?(板書：六七里)
老師：待會(huì)兒我們慢慢的去研究
學(xué)生：為什么是“臥月”明，而不用“臥明月”?
老師：(板書：臥明月)
學(xué)生：牧童為什么躺在草地上，而不回家呢?
老師：你很細(xì)心，還很會(huì)動(dòng)腦筋。那我們先來(lái)了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問(wèn)題? 這首詩(shī)的題目“牧童”第一句寫了牧童是怎樣的孩子?請(qǐng)大家再讀讀詩(shī)句，思考這個(gè)問(wèn)題?
生自由讀
老師：這句是寫什么?
學(xué)生：寫景的
師(板書：景)寫了怎樣的景色?
老師：你是怎么理解這句詩(shī)的?你覺得他是怎樣的牧童呢?
學(xué)生：我覺得他是一個(gè)孤獨(dú)的孩子。那么大的地方，一個(gè)人放牧，很可憐
老師：那里看出大?
學(xué)生：“橫野”“六七里”
老師：“橫野”是怎樣的?
學(xué)生：一望無(wú)際的
學(xué)生：遼闊無(wú)邊的
老師：是的，老師在備課的時(shí)候查《辭�！�，其中“橫”有廣和遠(yuǎn)的意思。同學(xué)們的想象力真豐富。
老師：六七里?數(shù)得清楚嗎?
學(xué)生：數(shù)不清
老師：我們學(xué)過(guò)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”……其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數(shù)�！傲呃铩币彩翘撝�，但可以讓人想象到原野的遼闊。誰(shuí)來(lái)描述一下第一句的景色
學(xué)生：(略)
老師：這個(gè)“鋪”字讓你想象到什么?
學(xué)生：草長(zhǎng)得很厚
老師：像給大地鋪上了綠色的地毯。在這樣的畫面中，出現(xiàn)了牧童，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童呢?
學(xué)生：我覺的牧童是一個(gè)自由的孩子，牛愛怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由
老師：能夠聯(lián)系環(huán)境進(jìn)行想象。還有誰(shuí)有不同的理解
學(xué)生：我覺得他還是一個(gè)四海為家的牧童，很愜意，無(wú)憂無(wú)慮。
老師：你們的^解答和他(第一個(gè))的不同。究竟是一個(gè)怎樣的牧童呢?帶著這個(gè)問(wèn)題全班齊讀第二句，再思考。
生 全班齊讀
老師：第二句寫了什么呢?
學(xué)生：寫了聲音
師(板書：聲)
老師：在聲音的描寫中，你們覺得他是一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里可以看出來(lái)的?
學(xué)生：我覺得他是個(gè)快樂(lè)的孩子。從“弄”可以看出來(lái)的
老師：弄是什么意思呢?
學(xué)生：逗弄
老師：這是書中的注釋。用注釋幫助理解詩(shī)意是個(gè)好辦法。但大家可別小看“弄”，在古代詩(shī)句中，彈琴叫——
學(xué)生：弄琴
老師：賞月也叫——
學(xué)生：弄月
老師：那牧童的笛聲是時(shí)而——長(zhǎng)，時(shí)而——短，時(shí)而——快，時(shí)而——慢。你從這變化的笛聲中仿佛聽出什么?小組討論一下
生小組討論
老師：笛聲時(shí)而長(zhǎng)時(shí)而短是怎樣的曲子?
學(xué)生：悠揚(yáng)
學(xué)生：飄逸
老師：人在什么情況下會(huì)吹出這樣聲音呢?
學(xué)生：悠閑的時(shí)候
學(xué)生：輕松的時(shí)候
生齊讀第二句
老師：(問(wèn)第一個(gè)發(fā)言的孩子)現(xiàn)在讀了第二句你覺得他是一個(gè)怎樣孩子呢?
學(xué)生：悠閑快樂(lè)的牧童，但還是有點(diǎn)孤獨(dú)
老師：是的，但不可憐了，對(duì)嗎?
生點(diǎn)頭
老師：全班齊讀一二兩句，邊讀邊在腦海里想象那遼闊的原野和悠揚(yáng)的笛聲，并注意詩(shī)中得對(duì)仗。
(生全班齊讀一二句師指導(dǎo)略)
老師：默讀三四句。這時(shí)詩(shī)中才出現(xiàn)了誰(shuí)?
學(xué)生：牧童
老師：(板書：人)
老師：前面兩句是只聞其聲，未見其人。讓我們好生猜疑，這后兩句(指名讀)，是直接對(duì)牧童的描寫。大家想象一下牧童飯后是什么樣子?誰(shuí)愿意來(lái)表演?
生表演(眾笑)
老師：他表演得像不像，好不好?哪里最像?
學(xué)生：動(dòng)作，神態(tài)像
老師：你們都說(shuō)他演得像，從他的動(dòng)作，神態(tài)中，你讀出了什么?
學(xué)生：牧童很愜意，很悠閑
老師：重讀了三四句，聯(lián)系一二兩句，現(xiàn)在你們覺得他是一個(gè)怎樣的牧童呢?
學(xué)生：無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)的牧童
老師：“臥月明”中的“月明”指——
學(xué)生：明亮的月光
老師：牧童躺在月亮的光輝之下，哪是一副怎樣的畫面?
學(xué)生：他的身上撒滿了月光
學(xué)生：月光像薄紗一樣籠罩著它
學(xué)生：，牧童得飽飽的，打著飽嗝，摸著肚子，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮地躺在柔柔的月光下，天做被，地做床，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
老師：可見，詩(shī)人在這里再現(xiàn)了如夢(mèng)如畫的意境，是要突出月光的亮，月光的柔，月光的——
學(xué)生：明
老師：所以是——
學(xué)生：“不脫蓑衣臥月明”
老師：我們可以這首詩(shī)讀成一個(gè)字，你們覺得是——。
學(xué)生：樂(lè)
學(xué)生：好
學(xué)生：閑
學(xué)生：靜
老師：讀詩(shī)一定要聯(lián)系詩(shī)句想象，這樣才能進(jìn)入詩(shī)中，進(jìn)入畫面，和詩(shī)中的人物，作者在一起，體會(huì)他們的心情。帶著這樣的心情，我們來(lái)讀著首詩(shī)。
生齊讀全詩(shī)
老師：聽出了“閑”，還沒(méi)充分體現(xiàn)出“樂(lè)”，能否變化一下節(jié)奏試試?(師輕輕敲擊桌子，范讀第一句，學(xué)生也跟著敲擊，連續(xù)兩遍，熟讀成頌，把古詩(shī)讀成了快樂(lè)的歌謠)
老師：這節(jié)課，我們?cè)俅晤I(lǐng)略了古詩(shī)的“景實(shí)，意新，詩(shī)美，律嚴(yán)”，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞其他兩首古詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)：
5 古詩(shī)詞三首
牧童?
呂巖
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