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詩集詠華山的教學(xué)實錄

時間：2022-07-02 00:05:52 語文我要投稿

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有關(guān)詩集詠華山的教學(xué)實錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

有關(guān)詩集詠華山的教學(xué)實錄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。

　　3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，

　　激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

　　教學(xué)重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、課件、獎品;

　　查找華山資料，我國名山的資料。

　　教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、出示詞語：宋代寇準(zhǔn) 登華山七歲

　　艱難山頂舉頭回首

　　情不自禁吟誦

　　連連點頭稱贊

　　字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語?朗讀要求：讀正確，聲音響亮。

　　指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。

　　字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么?

　　生：“代”右邊不能多一撇!可以和“找”比較。

　　3、引導(dǎo)說話。

　　師：誰能選用其中的詞語來說話?其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個詞語?

　　生：他們艱難地爬上了山頂。(選用了艱難和山頂兩個詞語)

　　生：寇準(zhǔn)登華山時吟誦了一首詩。(選用了寇準(zhǔn)和登華山三個詞語)

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　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音;指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高;選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用�！�

　　二、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。

　　過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時吟誦的詩。

　　1、出示古詩：

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日進，回首白云低。

　　師：誰想來讀讀這首古詩?其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。

　　生：指名讀，評價。自由讀。齊讀。

　　【設(shè)計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊�！�

　　2、過渡：同學(xué)們，想去看看華山嗎?

　　展示華山的壯觀圖片，學(xué)生仔細(xì)觀看。

　　3、師：華山給你留下了什么印象?指名說。

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩。

　　1、看圖一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。

　　(1)師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時所作�，F(xiàn)在我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。

　　師：站在華山腳下向上看，你看到了什么?

　　生：我看到華山很高的樣子。

　　生：山頂上的樹看起來很小。

　　師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣?

　　生：登山的路是歪歪扭扭的。(師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。)

　　生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕!

　　師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺?

　　(2)對比理解。

　　師：哪些同學(xué)爬過山?你爬的時候覺得怎樣?

　　生：我爬過**山，爬到山頂，覺得很累。

　　師：而華山2000多米高呢，差不多六百多層樓房才比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。

　　(3)品讀第一句話。

　　師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。

　　出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。

　　生：自讀。指名讀。

　　師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞?

　　生：就是“艱難”。

　　師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。

　　【設(shè)計意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝�，感悟華山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備�！�

　　2、品讀“啊!華山真高哇!”

　　師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇!”

　　誰能讀出華山的高來?

　　生：指名讀。評價。

　　生：自讀，男女生比賽讀。

　　【設(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】

　　3、看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。

　　(1)師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么?

　　生：遠(yuǎn)處和近處有很多的山。

　　師：看圖，這些山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊!不過這些山都在(生說自己的腳下)�？磮D上得知遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高!

　　師：什么比華山高?

　　生：藍(lán)天!

　　師：你還看到了什么?

　　生：我看到了太陽離他們很近!好像一伸手就能摸到。

　　師：你觀察真仔細(xì)!同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠(yuǎn)嗎?

　　生：很遠(yuǎn)!

　　師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因為什么?

　　生：這是因為他們站在了山頂上。

　　師引說：這也說明了華山(很高!)

　　師：你還看到了什么?

　　生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮!

　　生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。

　　師：(理解山腰時借助簡筆畫)，說說白云像什么?

　　生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛……很美麗!

　　師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。

　　生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠(yuǎn)處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊!不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛……

　　山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍(lán)藍(lán)的天空都離我們很近了，華山真高啊!

　　【設(shè)計意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了�！�

　　(2)圖文對照，品讀兩句話。

　　師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。

　　除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

　　太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　生：自讀這兩句話。

　　師：誰來讀讀第一句話?聽聽要讀好那些詞?(指名讀)

　　生：“都”要讀重一點。

　　師：誰來讀讀第二句話?看看誰讀得美。(指名讀)

　　生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美!

　　師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好?好在哪里?

　　生：“那么”讀得很輕。

　　生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。

　　【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、 “飄著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達(dá)出來了�！�

　　4、再讀“啊!華山真高哇!”

　　師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么?

　　生：齊讀第二、三句：啊!華山真高啊!

　　重點指導(dǎo)讀好“啊!”

　　【設(shè)計意圖：再來朗讀這句話，讀好“啊!”，感情表達(dá)就很好了�！�

　　5、品讀古詩。

　　師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。

　　黑板出示：詠華山

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日近，回首白云低。

　　(1)同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。

　　生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。

　　師：你從那些詞看出來的?

　　集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動作演示理解。

　　(2)師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大!再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來!

　　生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了。】

　　6、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。

　　(1)師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。

　　如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準(zhǔn)?

　　生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭” 。

　　(2) 師：你們知道嗎?寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。

　　生齊讀這一自然段。

　　【設(shè)計意圖：從先生對寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)�！�

　　四、詩文對照，品讀感悟。

　　1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。

　　2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。

　　生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。

　　生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對詩文理解感悟的螺旋式上升�？梢詮亩嘟嵌鹊劐憻拰W(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)�！�

　　五、課外拓展，增強積累。

　　1、師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢?

　　生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山……

　　2、師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　生朗讀《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不是廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法!

　　【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學(xué)生知識的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用!】

　　六、學(xué)習(xí)生字，積累漢字。

　　1、出示：齊與，指名找朋友。

　　2、想想怎么記住這兩個字，有什么關(guān)鍵筆畫需要注意。

　　3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫。